中國教師報-中國教育新聞網訊（記者 康麗）11月9日，由北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心、北京教育融媒體中心、北京市朝陽區(qū)教育委員會、北京市學習科學學會主辦的“學習變革與創(chuàng)新思維——學習科學視角下的課堂改革實踐研討會”在北京市朝陽區(qū)舉辦，北京市學習科學學會秘書長李薦主持。

北京市朝陽區(qū)教育委員會副主任孫迅在致辭中介紹了朝陽區(qū)深化教育綜合改革，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，建設有地區(qū)特色的教育強區(qū)、宜學之區(qū)的實踐和未來設想。

北京教育融媒體中心黨委副書記、北京市學習科學學會副理事長李青探討了教育改革創(chuàng)新繞不過去的三個問題，即為什么改、改什么和怎么改。李青講到，教育教學改革一定是為了提升質量，培養(yǎng)未來國家和社會真正需要的人才；一定是減負增效、整體推進；一定是轉變觀念、探尋規(guī)律，落于常態(tài)。

北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學校長張冬云、黨委書記徐芳共同作了“慧心做教育，躬耕育英才”的主題發(fā)言，介紹了學校堅持下好科技創(chuàng)新“先手棋”，在教育“雙減”中做好科學教育“加法”，用“慧心”教育打造卓越干部教師團隊，促創(chuàng)新素養(yǎng)提升，培育拔尖創(chuàng)新人才的實踐經驗。

“教師不應該只是教授概念，而是要促進科學學習。科學是通過創(chuàng)造和創(chuàng)新來解決問題的，當學生運用創(chuàng)造力和創(chuàng)新力來解決問題時，科學學習就發(fā)生了。”國際學習科學與思維發(fā)展研究會主席蒂姆賽·M·斯特恩斯在“科學學習與創(chuàng)新思維”主題報告里分享了對科學學習與創(chuàng)新、創(chuàng)造等問題的相關思考。

人工智能如何能促進教學創(chuàng)新，在美國多米尼克大學信息學院教授高軼軍看來，人工智能改善學生的學習體驗，但要注重倫理道德，不能越線；重要的是要讓人工智能成為學習的伙伴，成為構建知識的工具，讓學生引領、訓練人工智能，從而讓人工智能提供更好的服務，使人工智能和學生雙方對話、互動成為促進雙方共同提高的系統。

北京教育科學研究院基礎教育課程教材發(fā)展研究中心副主任、研究員王凱介紹了兒童學習機制理論，闡述了新改革對新學習的呼喚，以及如何構筑基于學習的新教學，成功開放兒童的“自我系統”。

研討會上還呈現了來自北京市海淀、朝陽、通州、大興等區(qū)的30節(jié)學習科學友善用腦現場課，課堂上，教師堅持“創(chuàng)設情境、誘發(fā)思考、引導結論”的教學原則，將核心問題明確為課堂學習目標，讓孩子們在活動中去感受、理解、掌握知識及其背后的學科邏輯，在豐富的情境中團隊合作、深化學習體驗，發(fā)展思維，提升能力素養(yǎng)。友善用腦課堂，讓學生在真實問題中發(fā)現知識、建構體系，運用知識提升解決問題的能力，把學生這個教育的主體置于教育活動的中心，使學生成為積極主動的學習者。課堂上學生學習興趣高、參與度高、思維水平高。這樣的課堂正是踐行學習科學理論，轉變教與學方式，助力培養(yǎng)創(chuàng)人才的典型課堂形態(tài)。

北京曙光友善用腦研究院、北京市朝陽區(qū)教育委員會、北京市朝陽區(qū)教育科學研究院等單位相關負責人參加了會議。