中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 楊文軼）“我國已建立龐大的高等工程教育體系，教師作為教育主體之一，其工程實(shí)踐能力的高低直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。”全國政協(xié)委員、武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院教授徐禮華表示，應(yīng)持續(xù)提升高校工科教師工程實(shí)踐能力。

通過對(duì)153所高校的問卷調(diào)查和已有研究，徐禮華發(fā)現(xiàn)，高校工科教師尤其是青年教師工程實(shí)踐能力偏弱，難以滿足工程師培養(yǎng)的要求。究其原因，主要在于高校評(píng)聘缺乏明確要求、青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷、高校管理缺乏有效培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制這3個(gè)層面。

“多數(shù)高校教師職稱評(píng)聘條件缺乏對(duì)工程實(shí)踐能力的明確要求，沒有將工程實(shí)踐能力作為教師考核評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，沒有發(fā)揮考核評(píng)價(jià)制度對(duì)提升教師工程實(shí)踐能力的‘指揮棒’作用。”徐禮華表示，高校管理層對(duì)工科教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視也不夠，沒有建立有效的培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制。

徐禮華建議，持續(xù)提升高校工科教師工程實(shí)踐能力，一要引導(dǎo)和支持高校將工程實(shí)踐與教學(xué)、科研并列為工科教師考核評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，根據(jù)工程實(shí)踐特點(diǎn)，對(duì)不同級(jí)別教師工程實(shí)踐能力設(shè)定不同考核評(píng)價(jià)周期。二要引導(dǎo)高校既注重引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的科研型人才，也適度引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程型人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于沒有工程背景的新進(jìn)博士后，要求他們到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修一段時(shí)間，或參加工程實(shí)踐的崗前培訓(xùn)。三要鼓勵(lì)高校與企業(yè)單位共建高水平工科教師培訓(xùn)基地，支持高校加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)，推動(dòng)工科教師緊盯行業(yè)企業(yè)開展科學(xué)研究、課程開發(fā)和實(shí)踐教學(xué)。四要將地方優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地納入全國基地網(wǎng)絡(luò)，為工科教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)提供更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。