“準(zhǔn)備好手中的調(diào)味料，我們一起來(lái)做一鍋媽媽們都愛(ài)喝的湯！”在彭鄧天儀的循循善誘下，孩子們圍成一圈，隨著音樂(lè)的節(jié)奏變化，調(diào)節(jié)搖動(dòng)沙錘的速度，興奮得手舞足蹈。

這是第四屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽總決賽上精彩生動(dòng)的展示片段。經(jīng)過(guò)說(shuō)課、綜合素質(zhì)答辯、教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)的層層選拔，深圳市南山區(qū)首地幼教集團(tuán)香山里幼兒園教師彭鄧天儀，摘得學(xué)前教育組的桂冠。

站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，彭鄧天儀手捧獎(jiǎng)杯，從容地分享獲獎(jiǎng)感言。誰(shuí)承想，這樣一位收獲榮譽(yù)不斷的專家型教師，在她從教的第一年，曾萌生了轉(zhuǎn)行的想法。“那時(shí)我?guī)У氖切“嗟男律刻炀透蛘獭粯印Ｃ咳詹綌?shù)沒(méi)有下過(guò)2萬(wàn)。”回想起當(dāng)初的情形，彭鄧天儀深深地感慨初入行時(shí)的艱辛。

在主班教師以及園所團(tuán)隊(duì)的支持和引導(dǎo)下，彭鄧天儀逐漸從“水土不服”的狀態(tài)中調(diào)整過(guò)來(lái)。根據(jù)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，她著手探究行之有效的教學(xué)方式，逐步形成系統(tǒng)的教育理念。“幼兒園的教育一定要明確對(duì)象性問(wèn)題，幼兒是通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)等方式，來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”彭鄧天儀說(shuō)。

緊緊圍繞孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，彭鄧天儀因材施教，深耕音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域。“小班孩子對(duì)于速度快慢、音量大小、高音與低音的把握是比較敏感的。”她闡釋道。

在“神奇的媽媽湯”小班音樂(lè)活動(dòng)中，彭鄧天儀就把味覺(jué)這一感官體驗(yàn)，和音樂(lè)這類抽象的藝術(shù)形式結(jié)合在一起。她將常見(jiàn)的幼兒樂(lè)器沙錘比作調(diào)味料，引導(dǎo)孩子跟隨音樂(lè)速度的變化搖奏樂(lè)器，模擬為湯加調(diào)味料的生活場(chǎng)景。別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合小班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，又在快樂(lè)的游戲中建立起孩子關(guān)于聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和味覺(jué)的通感。

幼兒園的教育內(nèi)容分為健康、藝術(shù)、社會(huì)等五大領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒身心全方位健康發(fā)展。彭鄧天儀發(fā)現(xiàn)，相對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域而言，社會(huì)領(lǐng)域中人格塑造以及人際交往的教育，更需要在日常生活中潛移默化地進(jìn)行。

學(xué)會(huì)分享是幼兒教育的重要課題之一。“孩子們可以學(xué)會(huì)分享，但前提是要采取符合他們認(rèn)知規(guī)律的生活化方式。”彭鄧天儀說(shuō)。為此，她提議開(kāi)展“玩具交換日”等班級(jí)活動(dòng)，讓孩子們把心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)進(jìn)行互換。在交換的過(guò)程中，孩子們能真切地感受到，分享能帶來(lái)體驗(yàn)更多玩具這一好處。真實(shí)的滿足感，能支持他們由內(nèi)而外地建立起分享這種親社會(huì)行為。“老師在讀懂孩子的基礎(chǔ)上，再去施加教育影響，這樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最能夠促進(jìn)或者支持他進(jìn)一步發(fā)展的。”彭鄧天儀表示。

在學(xué)前教育的道路上，彭鄧天儀不斷開(kāi)拓求索，潛心育人。從扎根幼兒課堂的一線教師，到授人以漁的幼師培育者，隨著身份的轉(zhuǎn)變，彭鄧天儀的目光也從孩子們天真爛漫的臉龐，聚焦到初出茅廬的新手教師上。

“我在參與年輕教師培養(yǎng)后，驚訝地發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是孩子還是成人，教育的內(nèi)核都是相似的，我們也要‘讀懂老師’。”彭鄧天儀堅(jiān)信，受教者自身的興趣和主觀能動(dòng)性，是教育最好的出發(fā)點(diǎn)。開(kāi)展培訓(xùn)之前，她會(huì)提前了解培訓(xùn)對(duì)象的已有經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)困惑和學(xué)習(xí)風(fēng)格，“跟幼兒一樣，每個(gè)老師都有自己的‘最近發(fā)展區(qū)’”。因此，彭鄧天儀針對(duì)不同教師，提出了差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，將“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的教育理念應(yīng)用到教師培訓(xùn)課堂，充分調(diào)動(dòng)年輕教師的主觀能動(dòng)性。“培養(yǎng)老師，不是僅僅專注于培訓(xùn)課程對(duì)其專業(yè)能力產(chǎn)生的直接效果，更重要的是激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)自身專業(yè)領(lǐng)域的探索興趣。”彭鄧天儀說(shuō)。

陪伴孩子走過(guò)五彩繽紛的童年，是萬(wàn)千幼兒教師默默耕耘的真實(shí)寫照。秉持著熱愛(ài)，彭鄧天儀在幼教行業(yè)堅(jiān)持了14年。如今，彭鄧天儀教過(guò)的第一批孩子已經(jīng)升入高中，每年假期，不少孩子都會(huì)回去看望她。“我記得有個(gè)孩子，當(dāng)他能夠獨(dú)立搭乘公共交通時(shí)，他自己乘車來(lái)看望我。”每每提起孩子，彭鄧天儀總是笑意滿滿。“孩子是世界上最美好的存在。未來(lái)我會(huì)在培養(yǎng)青年教師的道路上貢獻(xiàn)自己的力量。惠及老師，就是惠及孩子，我有責(zé)任深耕我的專業(yè)，把職業(yè)干成事業(yè)。”彭鄧天儀堅(jiān)定地說(shuō)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍）