尺寸教材，悠悠國事。為全面落實黨中央對大中小學教材建設的系統工作部署，貫徹黨的二十大報告關于“加強教材建設和管理”的精神，國家教材委員會近期對加強大中小學教材建設和管理進行部署，強調要以加強教材建設管理支撐提高人才自主培養質量。作為課程育人體系的重要構成，中小學教材建設和管理質量的提高有利于深化基礎教育課程教學改革，有利于強化育人效應，為建設教育強國、人才強國提供課程保障。

一、在“對”與“真”上編好教材，真正實現教材“鑄魂啟智”的育人價值

一是落實落細教材建設的思想性，貫徹培根鑄魂。中小學教材建設須堅持“為黨育人、為國育才”，立足國家課程方案和課程標準，從政治導向、文化自信、時代精神等維度強化教材建設的價值性，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，反映黨的最新理論成果的價值引領，傳承中華民族精神文化的瑰寶財富。切實以教材建設為抓手，實現教材培根、鑄魂、潤心的育人效應，使其服務于德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的培養。

二是抓緊抓實教材建設的科學性，聚焦啟智增慧。作為課程實施的內容載體，中小學教材建設應遵循學生學習規律和人才成長規律，重在啟蒙引領、情境體驗與實踐探究，確保教材內容科學準確，既要傳承經典，也要與時俱進。教材編寫要著重考量“兩次轉化”，既要做好從國家育人要求、學科知識到教材內容的轉化，切實減輕學生過重的課業負擔；又要引領教師從教材內容到教學內容的轉化，便于推進學科實踐、綜合學習、跨學科主題教學、課程內容結構化等改革。同時，探索數智時代新技術變革賦能教材體系建設的現實路徑，提升教材建設管理的現代化水平。

二、在“活”與“深”上用好教材，以高質量的教材使用策略助推有效學習

一是堅持學為中心，“用活”教材。教材使用首先必須“對標”，要以課程標準為依據，堅守“學為中心”的課程理念，實現從“教教材”到“用教材教”的轉變。教師要依據課標要求，結合教材內容，選擇“最適合”的教學方式，編制助學材料或支架，實現從“教材內容”到“教學內容”或“助學方案”的轉換。同時，針對課堂中不同學生的學習情況，減少集體面授時間，關注“同”學背景下的“異”學，落實因材施教和個性化教學。

二是踐行系統反思，“用深”教材。教材使用是一個由“理解—實施—反思”循環圈組成的專業實踐，反思是教材使用過程的重要環節，也是“用深”教材的重要標志。要鼓勵教師深度研究教材，優化教學設計，同時關注對教材理解和實施過程的反思，為后續教材使用提供方向指引；注重開展有關教材使用的反思性教研，以“用深”教材促進學生的有效學習，不斷提高教材使用質量，進一步助推課程育人。

三、在“治”與“保”上管好教材，為課程育人提供堅實的內容支撐

一是堅持教材體系治理的協同性。為保證教材質量，需要強化全員、全程管理，關注編修、審核、出版、選用、評估等全環節。教材管理應強化部門、地方、學校、出版單位職責分工。嚴格把控教材開發人員的資質，強化審核機制建設，實行編審分離。注重通過系列專項行動，從編寫審核、問題追蹤、價值引領、社會監督、信息賦能等方面打組合拳，形成教材協同治理的閉環，以教材體系建設保障課程體系更好落實到位。

二是強化教材體系保障的系統性。教材建設管理是一項復雜的系統工程，必須統籌強化保障。應加強教材建設的人員保障，包括開發、編審、監管等各個環節都應注重“術業有專攻”，強化專業隊伍建設；加強建設資金保障，明確各級主體的資金管理職責與經費落實；加強教材編寫、修訂與研究保障，在以課程教學等相關領域的學術研究引領教材建設與管理的同時，注重以教材研究進一步助推課程實施的深化變革。

加強中小學教材建設和管理是落實立德樹人根本任務的基礎性、支撐性工程。新時代背景下，唯有強化教材建設和管理工作，切實編好、用好、管好教材，才能切實將國家育人藍圖落實到教學、考試評價各環節，提高人才自主培養質量。（作者 崔允漷系華東師范大學課程與教學研究所教授，文章原載于《人民教育》2024年第2期）