書籍浩如煙海，經典則如滄海明珠。每一部經典書籍，都猶如一棵枝繁葉茂的大樹，樹上結出的果實，是歷史的積淀，更是文化的結晶。

閱讀經典，與作者交談；閱讀經典，與時代對話。在世界讀書日到來之際，中國教育新聞網正式啟動“大家讀經典”特別欄目，以幫助廣大師生們，在時間和精力都有限的當下，通過經典書籍，實現高質量閱讀。品味經典，讓課堂教學氣韻生動；品味經典，讓精神世界生機勃勃。

經典書籍怎么讀？如何在經典的叢林中探索出一條屬于自己的精神成長之路？我們邀請到中國教育學會副會長、華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長，同時也是收錄在《大夏經典文叢（20周年）》里的《重建教師的精神宇宙》一書的作者李政濤，為大家進行解讀。

記者：《重建教師的精神宇宙》最早于2014年出版，當時是什么樣的契機促使您寫《重建教師的精神宇宙》這本書？

李政濤：《重建教師的精神宇宙》是我在10年前寫作出版和發表的。之所以寫這本書，有很多緣由。其中一個源頭，來自于我的經歷和體驗。

多年前，我應邀參加一個地方辦的培訓班，接待我的培訓負責人就跟我“吐槽”，這次教師培訓讓她有點失望。她說：“我怎么看不到這些老師有好奇心呢？怎么感覺不到這些老師有讀書學習的熱情呢？他們都是當老師的呀！”她這番話給了我很大的觸動。所以后面我才會經常講，我們做教師的，天天在課堂上教孩子們要愛讀書愛學習，我們自己愛讀書愛學習嗎？這可能是一個非常需要我們警醒的現象。

教師是塑造孩子們的精神宇宙的，我們自己的精神宇宙怎么樣呢？有好奇心嗎？有學習的沖動熱情嗎？我們的精神宇宙是有個性、有創造的、有活力的宇宙嗎？由此，引發了我寫《重建教師精神宇宙》這本書，并且把它作為書名。

記者：10年過去了，作為作者，如今再來看這本書，您還有什么新的思考？

李政濤：那肯定有的。新時代教育家精神關涉教師身與心、德與智、知識與能力、素質與職能的全面發展，怎么把教育家精神和教師的精神宇宙連接起來，把教育家精神作為當代教師精神宇宙非常重要。

近幾年來，國家出臺了很多政策是和改革教育改革相關的。對課程教學改革和教師專業發展有了新的指引，也一定會影響到當代教師精神宇宙的建構。

這些年來，智能技術也不斷在迭代更新，對教師的精神宇宙重建也有很大的影響和挑戰。這挑戰首先在于，在“人師”之外出現了“機師”。智能教育機器人也承擔了教師的職責，發揮了教師的功能。“人師”和“機師”共進課堂，協同融合育人，這是一個巨大的挑戰。面對這一挑戰，教師怎么辦？教師的精神宇宙怎么辦？

新時代的教師要有數字化的教學素養。首先要有研究能力，研究數字化時代的學生，還要研究數字化時代的學習。這個時代的學習方式跟以往真的不一樣了，出現了移動學習、泛在學習、碎片化學習、人機交互式學習等等。AI時代的課程到底要教給孩子們什么樣的知識、什么樣的素養？與此相關的，就是AI時代教師的教學能力。其中一個具有時代典型特征的能力，就是雙師協同融合教學的能力。怎么和“機師”協同上課融合育人，是這個時代教師最重要的教學能力，而這些能力、素養一定會對我們教師的精神宇宙產生重大的沖擊，發生重要的變革。這是在AI時代才有的對教師精神宇宙的沖擊，因此我們需要在AI時代重建教師的精神宇宙。

記者：在教師重建精神宇宙的過程中，閱讀起著什么樣的作用？您認為在世界讀書日來臨之際，對教師有什么寄語？

李政濤：教師認識自身精神宇宙的基本方式是閱讀。在閱讀孩子的宇宙中閱讀自身，在對外部一切與教育有關的有字之書與無字之書的閱讀中返回自身宇宙的世界。教師宇宙世界中一切博大和豐富的誕生，一切生命的靈動與生動，都有賴于具有高度、廣度和深度的閱讀。

沒有教師的閱讀，就沒有學生的閱讀。教師只有把自己先變為讀者，才能把學生變為讀者。教師只有先把自己變為終身閱讀者，才能讓學生成為終身閱讀者，進而成為終身學習者。