中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 任朝霞）4月27日，經濟合作與發展組織（OECD）聯合華東師范大學在上海發布中國青少年社會與情感能力發展水平報告。報告顯示，具有更高水平社會與情感能力的學生在學校取得更好的成績，而且缺勤和遲到的次數也較少。他們對完成更高學位的期望也更高，并期望擁有更高級的管理或專業工作。

據悉，OECD于2023年5月開展了第二輪青少年社會與情感能力測評，10歲組有7個城市或國家參與，15歲組有16個城市或國家參與。我國山東省濟南市參與了這兩項測評，共有172所學校參加，參與測評的學生、教師和校長共計9400多人，形成了6篇測評報告。

華東師范大學社會與情感能力研究中心作為OECD青少年社會與情感能力全球測評的唯一中國代表，與山東濟南市教育局合作，共同完成了此次中國調查報告。

“社會與情感能力通俗地講就是情商。”據華東師范大學終身教授袁振國介紹，根據心理學的研究，OECD將社會與情感能力定義為人在實現目標、與他人合作及管理情緒過程中所涉及的能力，主要有5個要素：任務能力、情緒調節、協作能力、開放能力、交往能力，具體包括毅力、責任感、自控力和成就動機、抗壓力、情緒控制、樂觀、好奇心、創造性和包容度等。

與全球16個城市或國家相比，中國濟南學生表現亮眼，在測評中有多項能力居全球首位。濟南10歲組學生在任務能力、協作能力、交往能力維度上居于全球首位，在開放能力、情緒調節維度上居于全球前列。15歲組學生在任務能力維度上名列前茅，在協作能力上居于前列。

報告還發現了一些有趣的差異，比如，10歲組學生的社會與情感能力得分高于15歲組學生，男生在好奇心和情緒控制等多項社會與情感能力上得分高于女生，普高學生與職高學生在社會與情感能力上沒有顯著差異，民辦學校學生在交往能力和開放能力上稍高于公辦學校學生，而在任務能力和情緒調節、協作能力上，公辦學校學生要高于民辦學校學生。