“80后”的彭麗，優雅漂亮。自1999年走上三尺講臺，她就一心撲在鄉村教育事業上，先后在該縣多所鄉鎮學校“站崗”班主任工作，用心用情陪伴學生快樂成長，不倦耕耘，榮獲的一次次“優秀班主任”“師德標兵”標榜著她的成長路徑。

涵素養，“下蠻”煉本領

“作為新時代人民教師，產生了‘松松勁’‘歇歇腳’的想法，就會立刻被新時代‘甩下去’。”從小就受到先賢、先烈的熏陶以赤子情懷求學修身養性的彭麗認為，凡事，只有長期“犟氣”地學習和反思，才能不斷刷新教書育人的眼界、引領學生走在浪潮前沿。

她把“高尚的道德修養，淵博的學識水平，完美的教學能力”當作自己追求的目標，以“高”“嚴”的師德師風標準要求自己。

彭麗勤練“三筆字”，廣涉閱讀，主動“請纓”組織和參與各種教學賽事，深入研究新課標新教材，忙時萬事以課堂為重，閑時就“研究學生”，正如彭麗的搭班老師劉勝蘭說，“彭老師不僅上課專業能力強，還對邊緣生的學習情況和思想動向認真負責，她一一建立了培優輔差臺賬，‘培尖拉邊’工作細化得力值得學習。”

播仁愛，“舐犢”愛學生

“教育的美好在于喚醒成長，而班主任是離‘美好’最近的崗位，能爭取到學生的信任便是班主任工作成功的一半。”彭麗特別注意班干部的選拔和任用，充分了解各人的能力特點后再進行工作分配，調動每個班干部的主觀能動性，想法建立信任，放心讓班干部處理班內事務，自己又勤觀察、勤檢查，發現問題迅速解決。她說，“班主任最重要的工作，就是‘任人唯賢’，把合適的人推到合適的崗位。”

學生犯錯是“家家有”的事，對此，同事們都說她有“彭氏妙招”。注意到學生犯錯時，她選擇容納學生的缺點，用正確的方法引導學生認識，采用“分層分階段”逐個擊破的方法，從心理上分隔他們，再從表現中發現各人優點及時表揚，開展“人人爭先進”等評比活動來激勵、強化學生行為，學生不抵觸并在“境中學”“學中改”“改中變”，隨之良好的班風學風愈發濃厚。

彭麗還關注學生的生活、學習需求，自己掏錢給貧困生買生活用品、課外書籍；在學生情緒低落時與其促膝談心，及時和家長溝通；開展豐富多彩的班會活動，鼓勵性格孤僻的孩子敞開心扉，融入集體；周末經常組織親子活動，從九峰山到金紫峰，從湄水灣電影院到湖南省科技館，都留下了彭麗和學生的歡聲笑語。

求創新，“反芻”捶教學

不論做什么工作，都不能墨守成規，死板教條，教育更是如此。彭麗深深明白這一點。在教育教學實踐中，她注重因材施教和激發學生的學習熱情，并大力培養創新意識。

目標的厘定以及在課堂上的落實、教學重點和難點的確定、教學策略的研究、教學模式的選擇、作業布置的有效性、學生個性化學習的辨析、學業成績的評價……都是彭麗每天要研究的問題。“對每一個問題的深入研究，對我來說都是一次專業提升的過程。作為語文老師，就需要在這些方面多花功夫，讓啟智潤心成為滋養學生全面發展的推手，讓研修成為推動我專業發展的有力引擎。”

支撐自身教學實踐的大量教育智慧，源自在工作崗位上的不斷摸索和嘗試，她從實踐中總結出來的“理論+實踐融合+榜樣驅動+價值獲得”的“全鏈條”創新的教學模式，讓學生在“小小學堂”做出屬于每個人“大大文章”，獲得學校師生及家長紛紛點贊。

以彭麗為主備人、執教人創作的教學設計與公開課在2021年湖南省中小學教師信息技術與學科教學融合創新應用在線集體備課大賽中榮獲三等獎，在2022年雙峰縣小學道法教學比武活動中，執教的《變廢為寶》一課被評為二等獎。成為教學骨干后，她不忘幫扶年輕教師快速成長，指導的課例《學會溝通交流》在2020年度“一師一優課，一課一名師”活動中，被評為縣級優課，2022年、2023年，在實習教師教學競賽活動中多次被評為優秀指導老師。

彭麗說：“發掘潛能、以情感人、快樂教育，是我一輩子要做的事。”在教育事業上成績斐然，一直在以自己的“勁”反哺家鄉教育事業、砥礪前行。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 康燕飛 記者 陽錫葉）