“同學們，通過采訪長輩、查閱校史，我們了解了學校的發展歷程。我們還享受著免費教材、營養早餐、住宿、校車等很多國家優惠政策……”前不久，甘肅省金昌市金川區雙灣中學校長王延文以“鄉村學校的巨變”為切入點講授“思政首課”，培養愛校愛家鄉情懷，引發了學生的熱烈反響。

近年來，金昌各農村學校挖掘田間地頭、沙漠戈壁、場站基地等鄉村地域資源，豐富校園文化內涵，打造特色育人品牌，厚植思政課文化底蘊。同時，引導廣大師生走進鄉土課堂、增進鄉土體驗，開好講好鄉村振興、城鄉融合發展“大思政課”，增強了思政課的“農味兒”，適應了學生的“口味兒”。

以文化人，厚植鄉土校園文化

下午4點，走進金川區雙灣鎮中心小學的石頭畫藝術工坊，孩子們正在老師的指導下悉心調色繪圖。一支筆、一塊石頭、一盒顏料，或花鳥魚蟲、人物動漫，亦或山川風光，師生用創意將一顆顆石頭變得色彩斑斕，富有生命力。

北臨騰格里沙漠，地處大戈壁，荒地、沙石是標志性風物。近年來，雙灣鎮中心小學因地制宜，提出以愛做“基石”、用心做“路石”的“石文化”。同時，結合農村小學生的身心特點、興趣愛好及發展需要，基于點“石”課堂和“石”踐課堂，構建起“磊石課程體系”，成為學校一道獨特的美育教育風景。

“希望融合家鄉一沙一石、一草一木，在孩子們心中種下種子、生根發芽，讓他們永遠熱愛眼前的生活。”雙灣鎮中心小學校長馬榮業說。

無獨有偶，雙灣鎮天生炕小學地處騰格里沙漠邊緣，生于斯長于斯的孩子們對沙漠有著難以割舍的情感。近年來，該校將周邊沙漠文化融入教育教學，打造具有沙漠特色的育人體系，沙井文化專題課、戶外徒步實踐、沙漠“好玩運動會”、創意沙漠趣拍活動……受到了師生的歡迎。

如今，通過開展本土文化課程、舉辦本土文化主題活動，將鄉土文化融入校園環境、課程體系、師生互動，打造與鄉土土文化相契合的校園文化，成為金昌各農村學校的共識。

以勞樹德，打造耕讀德育品牌

課余時間，學生三五成組，走進田野，育苗、澆水、除草……五月，忙碌的身影穿梭在永昌縣第四中學3000平方米的勞動教育實踐基地。校園變成田園，學生化身農民，孩子們抹去額角的汗滴，互相分享著勞動的快樂。

永昌縣第四中學是一所農村九年一貫制寄宿制學校，全校300余名學生大都來自附近農村。如何打造健康、合理、有意義的課余生活，讓孩子們身心健康發展，成為縈繞在全校老師心頭的難題。

為此，學校通過打造勞動教育實踐基地，探索建構“耕讀文化”育人模式，以勞動技能和生活技能為切入口，精心策劃勞動課程，精心設計教學方案，開展勞動課、勞動周、勞動月活動，把孩子帶進田間和生活，讓學生掌握勞動知識，體驗勞動的過程和樂趣。

“我們學校立足本地鄉土文化，大力打造勞動教育‘耕讀文化’特色品牌。”永昌縣第四中學校長楊飛忠介紹，學校還把校園保潔、美化綠化及住校生日常生活、家務勞動等多個生活層面高度融合，讓學生體驗播種的希望、農耕的艱辛和收獲的喜悅。

近年來，金昌各農村學校盤活校內外空閑土地資源，通過打造勞動實踐基地、“開心農場”等，不斷深化“耕讀文化”品牌，將勞動教育融入課堂、融入學生生活。每年4月到10月，各學校系統開展春耕、夏種、秋收等系列主題課程，按時令特點收獲蔬菜，并用于“春苗營養廚房”，學生在出力流汗中培養了奮斗精神。

以行踐學，盤活鄉村思政資源

“肉丁菜丁來相伴，三紅四綠一鍋子。全家圍坐在一起，熱氣騰騰好日子……”前不久，一場以永昌傳統特色美食“永昌十八子”為題材的繞口令快板表演精彩上演，孩子們在演繹中讓更多人了解到了永昌美食，也加深了對地方美食文化的熱愛。

近年來，金昌市各農村學校充分利用周邊地域文化特色，開發活動課程項目，帶領學生在體驗中感受文化智慧、在行走中觸摸歷史。同時，注重發掘、汲取、利用勞動器具、老物件、民俗、文物等傳統鄉土文化教育資源，以及周邊農場、養殖園、種植園等現代鄉土文化教育資源，建立豐富的思政課資源庫。

每學期，寧遠中學都要組織學生走進龍景村，參觀鄉村記憶館、古墩塘壩、民宿迷舍、清廉村居，入戶體驗鄉村生活，孩子們在一系列“沉浸式”課堂體驗中了解到現代農村的巨大變化；永昌縣水源鎮中心小學、六壩中心小學等學校則常態化開展“弘揚雷鋒精神、聚力文明實踐、助力鄉村振興”系列活動，引導學生在環境衛生清潔整治、探索生態鄉村、公益宣傳等行動中深化文明實踐。

“我們通過充分挖掘鄉土文化資源，帶孩子到田間地頭、沙漠戈壁、場站基地，將鄉土文化融入校園環境、課程體系、師生互動，上好‘大思政課’，讓孩子們記住鄉愁，扎下鄉根。”金昌市教育局局長賈有忠說。（中國教育報-中國教育新聞網記者　尹曉軍　通訊員　趙亞儒）