生于大山、長于大山、走出大山繼而又回到山鄉，今年34歲的唐海亮是湖南首屆定向師范生，工作13年，就在位于“湖南屋脊”的壺瓶山和湘鄂邊陲的南北鎮打轉。“別人想法兒往城市調，他卻越往山旮旯里跑。”學校老師總這樣說。

他從一位班主任成長為湖南省石門縣壺瓶山鎮中心學校校長，榮獲石門縣人才成就獎和常德市優秀教師等稱號，入選2020年教育部鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃。“扎根山鄉教育”是他的初心和堅守，他用青春詮釋著山鄉教育情懷。

“當一名山鄉教師”是他的初心堅守

2006年湖南率全國之先，恢復免費師范教育，初中畢業的唐海亮，毫不猶豫地填報了“免費師范”志愿。

堅定“師范”志愿是受初中政治老師屈貴平的影響。唐海亮上幼兒園起就隨做生意的父母在壺瓶山鎮念書。“老師在我的記憶中，大多是本地年齡偏大的，他們不僅能像伙伴一樣理解我們，還像父母一般照顧我們。”唐海亮回憶道。

“是大山哺育了我們，選擇了教育，我們就選擇扎根山鄉，回饋大山的一代代子孫。”唐海亮的耳邊常常回響著屈老師政治課上談家國情懷的話語。

2011年師范畢業，唐海亮回到了壺瓶山鎮中心學校教書， 2016年調至湘鄂邊陲距縣城最遠的南北鎮，2020年又調回壺瓶山鎮中心學校。“憑我的工作表現，有3次調進縣城黨政機關和教育局機關工作的機會。我都婉言推辭了。”唐海亮自信地說，“巍巍大山養育了我，也一定能成就我！”

“當一名優秀教師”是他的執著追求

“當老師一定要當班主任”這是唐海亮剛參加工作時屈老師勉勵他的第一句話。屈老師教了40年書，當了18年班主任。唐海亮自告奮勇地當上了初一班主任。

一次次家訪也讓唐海亮品味到班主任的艱辛與欣慰。如今，唐海亮從班主任一路成長為教務主任、校長，并把青年教師必須任職3年以上班主任作為學校的一條“鐵規”。

2015年9月10日夜半，傾盆大雨，山洪夾著泥沙在校門口淤積成小山。唐海亮趕來和校長、教工等人奮戰通宵，向200米外運走60余斗車泥沙，維持了正常教學秩序。

山區學校專業教師短缺，小學語文教師資格的唐海亮被安排教初三物理和體育。初中學過物理的“乍嘎子”（土家語：技術不熟）教物理其難度可想而知。他拜老教師為師，在資源庫里學習網課，每天要花4小時備一節課。

2015年，唐海亮帶的畢業班14人被縣重點中學錄取；2018年任教的初三物理成績在全縣名列第二。擔任壺瓶山鎮中心學校本部校長的3年，中考綜合評估邁進全縣前三分之一。

“傳承壺瓶山情結”是他的愿景目標

“有這樣一群人，他們扎根青山，深耕杏壇，不計名利，幾代人接力和傳承讓山野間浸潤著智慧的‘甘霖’，他們都有一個共同身份——壺瓶山鎮中心學校的鄉村教師。”師德交流會上，屈老師代表老教師的話語深深打動了唐海亮和老師們。

這就是唐海亮作為校長一直在思索和傳承的“情結”——新時代鄉村教師的“壺瓶山情結”。

學校專門開辟了“壺瓶山情結”故事會。5位臨近退休的老教師紛紛登臺演講他們的育人故事，不僅讓他們感受到存在感和人生價值，還深深地打動和感染了青年教師。“師徒結對”“傳幫帶”傳統的培養青年教師模式在學校發揚光大。

壓擔子、搭平臺，“火爐效應”培養青年。高小杰，山西籍；楊洋，壺瓶山人，兩位大學同學，為愛情而來，扎根山區教育，一個成長為學校黨支部副書記、政教主任，一個成長為初三年級組組長。

學生關海波初二時家庭遭遇變故，成績直線下滑。作為班主任的唐海亮，鼓勵他報考公費師范生圓夢。2020年，關海波也回到母校，成長為從當班主任、學生寢管到學校工作“挑大梁”的教務主任。

教研是學校發展的生命線。唐海亮和老師們利用壺瓶山國家級自然保護區資源與學科教學、社會實踐結合，申報并順利完成省教育科學“十四五”規劃《山區中小學依托綜合實踐活動課程實施環保教育的研究》課題研究。學生通過觀鳥、禁捕、環保等實踐活動增強了環保意識和核心素養。

“有好的教師才能教出好的學生。”近幾年，唐海亮用心培養學生走上公費師范生之路，不僅在學習上開“小灶”，還有意識開展體藝、閱讀等素質訓練。近10年，有40名學生考上了公費師范生，14人畢業到母校工作。他們是山區教育可持續發展的種子。

“我是大山的兒子，所以選擇了山區教育，選擇了堅守和奉獻，用青春詮釋山鄉教育人的大情懷。”唐海亮自豪而堅定地說。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 陽錫葉 通訊員 覃業彥 ）