新建的教學樓會是怎么樣的呢？“大樓的形狀就像一架三角鋼琴，樓頂是鋼琴的蓋子，樓層的高低代表著琴鍵的音區。大樓完工的那天，一定會很驚艷！”廣州黃埔區天韻小學學生卜君昊表達了對校園改造的暢想和期盼。

這是天韻小學開展“校園微改造”項目式學習的成果之一。自2020年建校以來，天韻小學立足新課標教學要求，以項目式學習活動為抓手，打破學科壁壘，跨學科整合學校資源，開展豐富多彩的學生活動。

項目式學習是探究復雜、真實問題的過程，要求教師精心設計項目任務，啟迪學生以多元作品呈現學習成果。這對習慣于傳統授課模式的教師來說，是一場從理念到實踐的全面變革，天韻小學不少教師一時難以適從。

“為了讓項目式學習真正落地，我給教師們提供一些方向指引，建議他們依據季節變化、學校周邊的自然資源、與孩子們的日常強相關的情景或事物這三方面，去尋找項目式學習可切入的主題點。”天韻小學校長曹利娟說。

天韻小學校園里，機械聲隆隆作響，忙碌的工程車穿梭于工地中。學生們興趣盎然地觀察正在施工的教學樓。“孩子們對工地很感興趣，從日常入手，我們開展了主題為‘校園微改造’的項目式學習活動，說不定能培養出一位工程師呢！”曹利娟笑道。

從擴建的真實情境和學生的興趣點出發，學校引導學生對大樓的建成、校園的改造等方面進行主題探究，創作出了類型多樣的項目式學習作品。學生劉雨萱用卡紙、膠水等制作了一個擁有地下三層的簡易建筑模型。在她眼中，學校未來將利用地下空間建設新的活動場所。學生劉孜祎則用玩具積木搭建了寵物角。這一想法啟發了曹利娟，“寵物角”的設置能讓學生們在學習之余親近大自然，學校將會在優化設計后采納學生合理的建議。

明確了尋找主題的方向，如何將項目式學習的驅動性問題與學科知識相融合？由教導處統籌，天韻小學動員全體學科教師參與項目式學習設計，將學科知識點、學科特色與學生興趣點相結合，做到全學科全過程覆蓋。

立足季節和環境的變化，天韻小學圍繞“一朵花是如何生長的”驅動性問題，開展主題為“花的王國”項目式學習。學生們在語文課上誦讀以花為主題的詩文、制作閱讀卡，在數學課上測量計算花朵的周長、質量……

勞動強調直接體驗和動手實踐，該如何融入項目式學習中呢？“三八婦女節時，我們在勞動課上立足節日情境，以花為元素開展感恩教育。”教師王潔純帶領學生制作精美的手工花，在節日當天送給媽媽、教師。

形式多樣、內容豐富的項目式學習活動，讓學生們在實踐中收獲知識、技能，培養跨學科整合思維。“這種思想意識上的改變讓我感到特別驚喜。”教師梁健煒分享，一位三年級的學生閱讀了《花朵小史》后，了解到不同種類花朵開放的時間，然后結合科學課上學習到的植物習性，用花瓣制作了一個手工花鐘。這份特殊的作品，讓梁健煒深刻感受到項目式學習的魅力和意義。

隨著經驗的積累，天韻小學探索出了一條“以終為始”的實操路徑，項目式學習變自上而下的行政推動為自下而上的自發行動。“我們以成果為導向，根據學生們的認知水平和實踐能力去預設作品，再根據作品倒推活動流程的設計。”天韻小學教導處主任曾方君表示，教師們會以作品的可操作性、作品生成的審美度等方面為起點，積極進行頭腦風暴提出想法。

“這樣一來，我們不再只是傳統意義上的教師，還兼具‘工程師’或者‘產品開發師’的雙重身份。”在教師林燕敏看來，教師要具備跨學科的知識和視野，學會把教學分解成“工程項目”，以開發某種產品的理念對待教學。

在“星空課程”項目式學習中，科學學科和美術學科聯動，引導學生設計、制作火箭模型。“這就要求美術教師不僅要懂設計美學，還要了解火箭的基本構造等原理，最終的作品才具有科技美感。”林燕敏說。

天韻小學的項目式學習做到了“月月有主題，級級有活動”，深受學生們的喜愛。“傳統的教學讓我覺得枯燥，有了項目式學習后，我接觸到了更多領域的知識，掌握了更多能運用到日常生活中的技能，更加了解世界。”學生劉佳翰說。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍）