“不好意思，雖然放暑假了，但我還在忙學校的事兒，想擠出點兒時間還真不容易”，剛接通我們的視頻電話采訪時，遠在滇西應用技術大學的楊微，正在學校的一疊評估材料中翻找老花鏡。楊微是大連理工大學的退休教授，2020年退休時，她已經65歲，正當大家都以為她即將步入安閑的退休生活時，她卻報名成為一名支援西部高校的銀齡教師。至今，楊微已在滇西應用技術大學工作了4個年頭。

在我國，“銀齡教師”是一個特殊的概念，專指那些通過參與相關計劃，在受援地區重新回歸教育崗位，開展教育支援工作的退休教育工作者。為了積極應對人口老齡化，充分發揮退休優秀教育工作者的作用，彌補教育薄弱地區師資力量的不足，教育部2018年開始實施面向基礎教育的中小學銀齡講學計劃，2020年又啟動了高校銀齡教師支援西部計劃。在已有經驗的基礎上，2023年，教育部等十部門聯合實施了“國家銀齡教師行動計劃”，希望吸引更多樂于從教、有一技之長的退休教育工作者參與到各級各類教育工作中來，服務教育強國建設。

2020年，高校銀齡教師支援西部計劃啟動時，僅有中國石油大學（北京）克拉瑪依校區、塔里木大學、滇西應用技術大學3所試點學校，如今參與計劃的西部高校已經擴展到24所。像楊微這樣支援西部高校的銀齡教師也從最初的146名擴展到了1400余名。

是支教支研的角色也是“救急員”的角色

孫旭東退休前曾在中國石油大學（北京）本部工作，后來調任到新建的克拉瑪依校區管委會任常務副主任，參與克拉瑪依新校區建設。當新校區建成時，他也退休了。退休后，孫旭東報名成為了一名銀齡教師，又回到新校區工作。

新建成的學校，百業待興。學校即將招收第一屆英語專業學生，英語專業建設規劃迫在眉睫，孫旭東受學校委托，帶領克拉瑪依校區英語專業教研團隊，參閱數十所院校資料，編寫、修訂專業教學大綱、教學日歷等文件。這個以“銀齡教師”身份歸來的曾經的管理者，硬是在短時間內，引領團隊將一個新建的學科專業規劃并建立起來，如期讓第一屆開學的學生進入到規范且正常的學習生活之中。之后，他還主動挑大梁作表率，擔起了專業核心課程“綜合英語”的教學工作，爭取“上好第一堂課”，既為學生們扣好“第一粒扣子”，也給其他教師的教學工作提供一個參考。

像孫旭東這樣，一批經驗豐富的銀齡教師在一些西部新建高校或新設專業建設中發揮著不可或缺的作用。他們就像“救急員”，哪里需要就奔向哪里。據了解，近幾年來，一些西部高校增設了一大批經濟社會發展緊密相關專業和民生急需緊缺專業，客觀上要求更多的西部建設人才參與其中，這就離不開優秀的師資隊伍，銀齡教師的參與，有效地彌補了優秀師資的缺口。

“教學督導更重要的不是督導分數，是讓每一位青年教師清楚地找到改進的方向。”這是大連理工大學退休教師樊宇的經驗之談。在成為一名銀齡教師之后，她已支援過兩所西部高校，現在是新疆理工學院的銀齡教師。這所學校的教師團隊很年輕，平均年齡只有32歲，迫切需要通過教學督導提升年輕教師們的教學水平。這個重擔落到了樊宇的肩上。負責學校的教學督導工作僅僅兩個學期，她的聽課量就達到了50人次100課時。在這個過程中，她還組織教學研討沙龍，面對面地把教學建議反饋給每一名青年教師。現在，學院的青年教師都主動請樊宇來聽課，幫助自己改進教學。

“一門課上不好，只影響這門課，如果教學管理搞不好，會影響全校。”退休前曾在大連理工大學參與過管理工作的郝云忱知道教學管理工作的重要性。參加銀齡教師計劃時，他得知新建成的滇西應用技術大學珠寶學院正缺乏教學管理人才，不畏繁難，在具體教學工作外，毅然承擔起教務管理指導工作。參與學校畢業標準、學位標準的制定，指導學校的本科教學評估……自嘲因為屬牛而被大家稱作“老黃牛”的郝云忱，付出了相當多的心血。但對他自己來說，能看著支撐學校高質量發展的規定一項項落地，學院發展一步步走向成熟，他的內心感到無比高興與充實。

“素質高、上手快、周期活、效益高。”這是受援學校對銀齡教師的普遍評價。這些教師退休前大多有二三十年的教學經歷，授課比新教師上手更快、專業能力有保障，同時還能在青年教師成長和學校專業發展中盡一份力。

是授業解惑之師更是傳道之師

黃曉鳴曾在北京交通大學數學與統計學院任教，退休后通過高校銀齡教師支援西部計劃，來到中國石油大學（北京）克拉瑪依校區任教。他承擔著兩個專業的“復變函數與積分變換”課程教學工作。雖然他所教課的名稱相同，但面對的學生群體不同，針對這種情況，黃曉鳴精心備課，每次都認真準備不同的教學方案。他從不認為自己的辛苦是多余的，在他看來，“對于數學專業的學生而言，這門課屬于專業課，上課講的理論性更深，難度更大；對于石油工程專業的學生而言，這是公共課，課程內容的設計需要淺顯易懂”。在他的講授和指導下，兩個專業的學生都對這門課產生了濃厚的學習興趣。

據了解，來支援西部高校的銀齡教師，有的是長期援派教師，有的是短期和遠程支援教師。其中，長期援派教師的服務時間原則上至少要1學年，每學年至少要承擔64課時的教學工作。為了滿足受援學校的需要，有些銀齡教師承擔的課時甚至比退休前還多。但就像黃曉鳴老師一樣，為了讓自己的專業知識真正惠及學生，他們都想辦法“把課上好，上得漂亮”。

《大學生數學競賽教程》一書被高校學生視為“提高競賽能力”的解惑之書。而這本書的作者蒲和平，如今也是中國石油大學（北京）克拉瑪依校區的銀齡教師，他成為了在這所學校指導學生參加全國數學競賽的“活教材”。為了培養更多數學拔尖人才，曾是電子科技大學“線性代數與空間解析幾何”課程首席教授的蒲和平，2023年帶領中國石油大學（北京）克拉瑪依校區數學系的兩位青年教師，為全校學生開設了數學競賽選修課。在他們的精心指導下，數十名學生在2023年全國大學生數學競賽的大平臺中斬獲獎項。

銀齡教師們各有所長，他們各盡所能為西部學生的成長提供了更多的知識、方法和平臺，也為青年教師的成長提供了更多的可能性。

“我所在的學校是一所應用型高校，剛到學校的時候對如何深化產教融合、校企合作都感到很迷茫，銀齡教師的幫助讓我少走了不少彎路。”滇西應用技術大學青年教師單寶煒直言。由于剛離開象牙塔不久，如何與企業打好交道一直是應用型高校青年教師最頭疼的事。青年教師還需要“識途的老馬”帶一帶，銀齡教師在校企對接中的“一手”經驗顯得格外及時和關鍵。

“老帶青”幾乎成了所有銀齡教師的自覺。青海師范大學的銀齡教師賀曉星，退休前在南京大學社會學院工作了30年，擁有豐富的科研經驗，他以前是許多課題的評審專家，積累了許多課題評審經驗。他用課題評審的獨到眼光，幫青年教師打磨課題申請報告書，還從研究視角、分析方法、整體框架等角度為青年教師提供論文修改建議。在科研的田野中，銀齡教師的智慧如春風化雨，在點點滴滴的提點中，驅走青年教師研究路上的疑云，也激勵著青年教師們的求索之路。

“記得有一次讀書課上，我看到周老師戴上眼鏡，默默地拿出幾頁稿紙，和我們一起伏案寫筆記。”在此之前，西藏民族大學碩士研究生左沂平只知道這位來自中央民族大學的教師有淵博的學識和較大的學術影響力，如今，這位銀齡教師的形象在她心中更加立體了，“這一幕十分打動我，周老師做學術這么厲害，還在堅持不懈地學習，我們更無理由松懈”。“不僅要傳授知識和技能，更要傳遞一種精神和信念。”這正是周潤年到西藏民族大學支援的初衷，也是銀齡教師們默默傳遞的一種精神品質。

“當時，黃老師腿受了傷，卻堅持在線下給學生們上課，有時不得不單腳點地，斜靠在講臺上。這種對課程用心、對崗位負責的態度讓我很敬佩。”銀齡教師黃曉鳴帶傷授課的這一幕，一直激勵著中國石油大學（北京）克拉瑪依校區的青年教師李中巖。與李中巖一樣，在滇西應用技術大學任教的青年教師劉郭熠也曾深受銀齡教師品質的觸動：“一天晚上，我在打印室遇到了一位銀齡教師，正在親手分裝自己打印的800多份試卷。起初我不太理解他為什么要這么辛苦，后來他說這些工作雖然累，但由教師親自完成，試題保密性會更高。當時我被這種責任感深深震撼了。”銀齡教師在教學之外的精神品質如同甘泉，滋潤著年輕人的心，他們所傳遞的知識和力量，是有溫度的，更是有靈魂的。

是教師也是智庫和橋梁

“我有什么建議，平常和領導聊天交流的時候就提了，他們甚至還會主動征求我的意見。”從廣西師范大學退休的馬佳宏，成為銀齡教師的時間不足半年，但為廣西城市職業大學的發展提供了許多好的建議。馬佳宏為學校提出了答辯工作流程及成績評定等方面的改進措施，還專門給教師和畢業班學生分別作了畢業論文指導與撰寫講座。

在西昌學院信息技術學院，銀齡教師李唐軍也在為學校的發展忙碌著。“據我了解，學院的實驗室是十幾年前由大專轉為本科的過程中建立的，可現在本科教學的重點發生了變化”。退休前在北京交通大學有著多年實驗教學經驗的李唐軍深刻地認識到，學院的實驗室建設水平關系到科研項目申請和碩士點申報。因此，李唐軍多次在學院和全校會議上呼吁加大實驗室的投入。如今，學院已就加強實驗設備投入形成共識，并新購入一批嶄新、精密的高頻數字信號處理課程實驗設備。雖然在短時間內整體改善實驗室建設情況有較大難度，但李唐軍并不氣餒。她積極開設課程，以課程實驗設備的購置逐步促進實驗設備的更新。她說“下學期我要上高頻電子線路課，爭取結合課程實驗，再提升一下高頻實驗室的實驗裝備”。

銀齡教師的主責主業是支教支研，但是在實際工作中，他們的影響和貢獻早已超出這一范疇。

“本來不是分內事，但一看學校的計算機考試還用的紙質卷，我心里急得不行！”為了幫助學校實現計算機考試無紙化，楊微第一時間聯系自己的“大后方”——大連理工大學及其合作公司，為滇西應用技術大學“借”來了考試系統和成熟的題庫。就這樣，東北與西南兩所遠隔數千里的高校，通過楊微老師建立起了緊密聯系。隨銀齡教師一起來到西部高校的，不僅是他們自己對教育的熱愛以及對西部教育的奉獻，還有他們身后高校的有力支援。

“來新疆后，這里的許多精神都深深打動著我。”樊宇在新疆理工學院支教時，曾前往許多地方調研，對新疆人民修建坎兒井、植樹造林的決心和勇氣生出了深深的敬意。這些生發于西部地區的精神力量感召著她，這些精神也經由銀齡教師這座橋梁得到更加廣泛的傳承和弘揚。

如今，通過銀齡教師這座橋梁，讓受援校與支援校之間加強溝通交流已經成為共識。2023年4月，教育部高校銀齡教師支援西部計劃座談會上，相關負責人表示，要加強援受雙方高校與銀齡教師、援受雙方高校之間的溝通與交流，進一步落實好銀齡教師計劃。今年6月，由東北師范大學主辦的第一屆銀齡教師研究學術論壇成功舉辦，來自20余所高校、研究機構的50余位專家、學者和師生，圍繞“教育強國建設進程中的銀齡教師”這一主題進行了學術交流與研討。大家對如何更好地搭建起東中西部合作交流的橋梁提供了寶貴建議和可行性路徑。今年7月，在伊犁師范大學的銀齡教師歡送座談會上，校長馬合比亞提·斯德合對銀齡教師提出了“一如既往地做好學校感情聚合的‘聯絡者’”的希望和要求。

從東北濱城到西南邊陲，從江南水鄉到三江源頭，從首都京城到四川涼山……銀齡教師群體用他們的熱愛與奉獻，奔赴最需要的西部教育一線，用實際行動踐行著教育家精神的深刻內涵；他們帶來的智慧與力量，正一步步匯入西部教育發展的合力之中。

在這些銀齡教師中，有夫妻、有朋友，更多的是互不相識卻為同一目標奔赴而來的陌生人。有了他們，西部廣闊的教育大地上就有了一束束希望之光。

責任編輯：吳紹芬

《中國民族教育》2024年第9期