家長(zhǎng)群是家校教育共同體在互聯(lián)網(wǎng)媒介環(huán)境中的信息化存在形式，也是當(dāng)前家庭和學(xué)校日常溝通交流的橋梁。它鏈接了家長(zhǎng)與教師、家庭與學(xué)校的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了家庭和學(xué)校對(duì)教育活動(dòng)的實(shí)時(shí)參與。如何運(yùn)用好家長(zhǎng)群這一信息化媒體，使其成為家校共育的同心橋呢？貴州省貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)麓山分校以家校協(xié)同育人為出發(fā)點(diǎn)，以家長(zhǎng)群建設(shè)為依托，通過(guò)建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群、校級(jí)家長(zhǎng)群，實(shí)現(xiàn)了家校之間的有效溝通，充分挖掘家校協(xié)同育人資源。

同心橋上看風(fēng)景

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)群最大的便捷不是接收各種繁雜的通知、看布置的作業(yè)，更多的是希望教師能通過(guò)家長(zhǎng)群分享孩子在校的情況。班主任作為群主，首先要明確建群宗旨，除了利用家長(zhǎng)群定期發(fā)布學(xué)校的通知、教學(xué)計(jì)劃等信息，最重要的是要定期分享學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，讓家長(zhǎng)能通過(guò)這座信息化“橋梁”看到自己孩子的風(fēng)采。有的班主任會(huì)有“日常片段”的分享——清晨在第一縷陽(yáng)光下晨跑的少年、主動(dòng)撿起掉落在地上的紙屑的好行為、午餐時(shí)間學(xué)生大快朵頤的模樣，還有課間歡快游戲的笑容。教師會(huì)細(xì)心捕捉學(xué)生在校日常生活的一個(gè)個(gè)瞬間，剪輯成小視頻與家長(zhǎng)共賞，讓家長(zhǎng)安心。有的班級(jí)每周會(huì)有“送你一張小獎(jiǎng)狀”的分享——本周優(yōu)秀環(huán)保小衛(wèi)士、書(shū)寫(xiě)小能手、閱讀小明星、背誦小達(dá)人、紅花好少年，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子在這一周的表現(xiàn)和進(jìn)步，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀給予鼓勵(lì)，同時(shí)拍照留影發(fā)到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)一同感受孩子的這份榮光。有的教師還會(huì)每月發(fā)布一次班級(jí)日志，借助圖文并茂的手賬形式，用輕松、幽默的語(yǔ)言整體介紹孩子們一個(gè)月以來(lái)在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面的情況。如，一年級(jí)6班王老師寫(xiě)給家長(zhǎng)的第一封信：

迎新第一周——習(xí)慣很重要。

第一周各科教師根據(jù)學(xué)校制定的常規(guī)教育課程，對(duì)孩子們進(jìn)行了課堂常規(guī)、行為習(xí)慣、安全教育、文明禮儀等方面的教育。第一周也有各種讓人啼笑皆非的小插曲，有的寶貝過(guò)于興奮，課堂上也控制不住自己高昂的情緒，總是喜歡大聲叫喊；有的孩子太愛(ài)學(xué)習(xí)了，隨時(shí)都拿著畫(huà)紙、鉛筆涂涂畫(huà)畫(huà)；有抹著眼淚要回家找媽媽、找爺爺?shù)模挥忻抗?jié)課間都來(lái)問(wèn)，老師，我可以喝水嗎？老師，我可以上廁所嗎？一周下來(lái)，總體感覺(jué)就是孩子的習(xí)慣養(yǎng)成還需要家長(zhǎng)們進(jìn)一步配合教育。

習(xí)慣養(yǎng)成非一日之事，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和培養(yǎng)。雖然才短短一周，但是我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)胄Ｒ惶毂纫惶煊兄刃蛄耍?tīng)到上課鈴響會(huì)在教室安靜等待了；從發(fā)書(shū)、安排座位、整理書(shū)包、練習(xí)排隊(duì)，到學(xué)習(xí)課堂常規(guī)、學(xué)會(huì)舉手發(fā)言、幫助打掃教室衛(wèi)生……

不管孩子這一周走得是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)還是跌跌撞撞，我想與家長(zhǎng)們共勉的是要保持好的心態(tài)：做得好——你微笑面對(duì)，鼓勵(lì)他再接再厲；做得不如你意——也要微笑面對(duì)，允許孩子犯錯(cuò)，幫助孩子改正。

讓家長(zhǎng)們?cè)谌豪锟吹胶⒆釉趯W(xué)校期間的優(yōu)秀表現(xiàn)，在群里營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，家長(zhǎng)開(kāi)心了，對(duì)待孩子的態(tài)度也就和善了，親子關(guān)系也就和諧了。這樣家長(zhǎng)處理孩子問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)更加理智，教師和家長(zhǎng)溝通就會(huì)變得更加有效。

同心橋上學(xué)帶娃

都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子最好的老師，但很多時(shí)候“家長(zhǎng)”這第一任老師卻常常陷入育兒焦慮中，所以利用家長(zhǎng)群幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何依法帶娃、如何靜待花開(kāi)，也是教師引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

有的班級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表去“開(kāi)路”，班級(jí)總會(huì)有幾個(gè)家長(zhǎng)在教育孩子方面有妙招、有方法的，教師主動(dòng)向這些家長(zhǎng)約稿，把他們行之有效的育兒心得與大家分享，有了家長(zhǎng)代表在群里積極的發(fā)言，可以帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同分享孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大家一起交流探討，尋找靈感，總會(huì)找到適合自己孩子的教育方式。有的班級(jí)通過(guò)家長(zhǎng)群不定期向家長(zhǎng)進(jìn)行法律、心理健康知識(shí)等宣傳，讓家長(zhǎng)們明白如何依法帶娃，了解關(guān)注孩子的情緒變化是發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的有效方式等。有的教師還通過(guò)分享教學(xué)感悟，幫助家長(zhǎng)減緩焦慮。

家長(zhǎng)們也要時(shí)時(shí)充電，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，在育兒的同時(shí)也育己。家長(zhǎng)群要幫助家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，成為做合格家長(zhǎng)的一座有效橋梁。

同心橋上齊發(fā)力

隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，教育更聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富多彩的課程，以滿足多樣化的發(fā)展需求。但是，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多樣化需求與教師課程建設(shè)的有限性之間的矛盾始終存在。盡管學(xué)校在課程設(shè)置中已經(jīng)為學(xué)生預(yù)留了拓展型課程、探究型課程的時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化提供了發(fā)展服務(wù)，但僅靠教師的力量很難滿足。

學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)當(dāng)導(dǎo)師的活動(dòng)。在班級(jí)家長(zhǎng)群的基礎(chǔ)上建立校級(jí)家長(zhǎng)群，充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的教育資源。從學(xué)生家長(zhǎng)所從事的職業(yè)、愛(ài)好與特長(zhǎng)中發(fā)掘教育資源，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校課程的建設(shè)者和實(shí)施者，極大地豐富了學(xué)校校本課程建設(shè)。

家長(zhǎng)導(dǎo)師課程由學(xué)校德育處和校級(jí)家長(zhǎng)群的家長(zhǎng)代表共同商議，討論制定家長(zhǎng)導(dǎo)師課程計(jì)劃，分年級(jí)每月進(jìn)行一次“家長(zhǎng)導(dǎo)師進(jìn)課堂”活動(dòng)。低段結(jié)合勞動(dòng)教育，開(kāi)設(shè)了生活技能課。如：整理書(shū)包、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的種植技能。中段結(jié)合愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的主題，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程。有的家長(zhǎng)在博物館工作，可以帶著孩子制作走馬燈；有的家長(zhǎng)是侗族，可以帶著孩子們學(xué)習(xí)侗族兒歌；在端午節(jié)之際，還有家長(zhǎng)給孩子們上關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)文化課，帶著孩子們學(xué)包粽子、做香囊。高段開(kāi)設(shè)了國(guó)防科技教育課程，由家長(zhǎng)幫助引進(jìn)貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生志愿宣講團(tuán)進(jìn)校園，為孩子們進(jìn)行“鑄大國(guó)重器挺民族脊梁”“我的中國(guó)夢(mèng)——給孩子們的電影”等宣講活動(dòng)。不同的行業(yè)、不同的閱歷、不同的特長(zhǎng)，帶著“導(dǎo)師”角色的家長(zhǎng)踏上講臺(tái)，為孩子們帶來(lái)了豐富多彩的課程和別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬了孩子們的眼界，實(shí)現(xiàn)了家校共育的雙向奔赴。

家校共育，源于同一顆愛(ài)孩子的心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，學(xué)校和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家，有著相同的理想信念，并朝一個(gè)方向行動(dòng)。今后，學(xué)校還將繼續(xù)探索更有效的途徑，推動(dòng)家校協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營(yíng)造和諧的家庭氛圍和互助互動(dòng)的家校關(guān)系。

（作者系貴州省貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)麓山分校執(zhí)行校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：徐楊