在傳統的教育模式中，家長往往處于相對被動和缺位的狀態，學校教育與家庭教育之間缺乏有效的溝通與合作。然而，隨著社會發展和教育理念的更新，家校共育逐漸成為立德樹人的重要途徑，家長群作為一種新興的家校溝通方式，以其便捷、高效的特點，為家長和教師之間的互動提供了新的平臺。

家長群的發展與現狀

隨著互聯網的普及，社交媒體逐漸成為人們日常生活中不可或缺的一部分，家長群也應運而生。在家長群興起的過程中，問題也隨之暴露。一些家長將家長群視為發泄情緒、攀比炫耀的場所，導致群內氛圍緊張，影響了家校溝通的效果；一些家長對學校教育理念的理解存在偏差，過度干預學校教育教學活動，也給學校教育帶來了一定困擾。

從缺位到共育的轉變

面對家長群存在的問題，教育工作者和家長們開始反思并尋求解決方案。隨著家校共育理念的深入人心，家長的角色和心態也發生了深刻變化，逐漸從缺位走向共育。

理念的轉變。家校共育理念強調家庭與學校之間的平等合作、相互尊重和理解。在這一理念的引導下，家長們開始認識到自己在孩子教育中的重要作用，他們不再僅僅滿足于了解學校通知和作業情況，而是更加主動地參與到孩子的教育中來。同時，學校也更加注重與家長的溝通和合作，共同為孩子的成長創造良好環境。

筆者班上的小王同學，他的父母工作繁忙，平時很少有時間輔導作業。自從加入家長群后，小王的父母可以及時了解教師的作業要求，并在群內與其他家長交流輔導方法。教師也會在群里發布作業指導視頻，幫助家長更好地輔導孩子。通過家長群，小王的父母逐漸參與到孩子的學習過程中，孩子的作業質量也有了顯著提高。

功能的拓展。隨著理念的轉變，家長群的功能得到了極大拓展。除了傳遞學校通知和發布作業等基本功能外，教師還能定期更新學生在校表現和學習情況，讓家長了解孩子在學校的狀態；發布學校通知和重要信息，確保每位家長都能及時獲取并理解；鼓勵家長分享孩子在家的學習和生活情況，促進家校之間的溝通；定期組織線上或線下家長會，討論學生教育和成長問題；對于家長的疑問和建議，及時給予回應和解答，建立良好的互動關系；在群里表揚表現優秀的學生和積極參與家校合作的家長，樹立正面榜樣；對于需要特別關注的學生，與家長私下溝通，共同制定幫助計劃；確保家長群的討論氛圍積極健康，避免傳播不實信息或進行不恰當的討論；定期收集家長反饋，了解家長對學校教育和班級管理的意見和建議；利用家長群進行教育資源的共享，如推薦有益的教育書籍、活動等。

家長群還成為分享教育資源、交流教育心得、探討教育問題的重要平臺。家長們可以在群內分享自己的育兒經驗、推薦優質的教育資源、提出對學校教育教學的建議等。這些活動不僅促進了家校之間的溝通和合作，也提高了家長們的教育素養。

氛圍的營造。為了營造積極向上的家校共育氛圍，學校和家長們共同努力，制定了一系列規章制度和群規群約。這些規章制度和群規群約旨在規范群內言談舉止、維護良好的溝通秩序、促進家校之間的和諧共處。同時，學校還通過舉辦家長學校、開展家庭教育講座等方式，引導家長們樹立正確的教育觀念，使用正確的教育方法，提高家庭教育的質量和水平。

形成家校共育的新樣態

在家校共育理念的指導下，家長群已經逐漸形成了新的樣態。這種新樣態不僅體現在功能的拓展和氛圍的營造上，更體現在家校關系的深刻變革上。

平等合作的關系。在家校共育的視角下，家長群成為家校平等合作的重要平臺。家長和學校不再是傳統的“教育者”和“被教育者”的關系，而是相互尊重、相互支持、共同發展的伙伴關系。這種平等合作的關系使得家校之間的溝通更加順暢、有效，也為孩子的成長提供了更加有力的支持。

多元共生的生態。家長群內形成了一個多元共生的生態體系。在這個體系中，不同的家長擁有不同的教育背景、職業經歷和生活經驗，他們之間的交流和分享為家校共育注入了新的活力和動力。同時，學校也通過家長群這一平臺，及時了解家長的意見和建議，不斷改進和優化教育教學工作。這種多元共生的生態體系使得家校共育更加豐富多彩、富有成效。

便捷高效的溝通渠道。在家長群內，家長們可以就孩子的教育問題進行深入交流和討論，共同尋找解決方案。這種溝通不僅有助于解決問題，還能增強家長之間的信任和理解，促進家校合作的深入發展。同時，家長在群內的互動和協作也能培養他們的團隊協作能力，為孩子的成長提供更強大的支持。

共建共享的資源庫。家長群還成為一個共建共享的資源庫。在這個資源庫中，家長們可以分享自己的育兒經驗、教育資源和學習資料等；學校可以發布教育教學活動信息、優質課程資源和教師風采展示等。這些資源的共享不僅促進了家校之間的交流和合作，也為孩子們的全面發展提供了更加豐富的資源。

具有不同工作背景和生活經驗的家長可以在群內充分交流各自的教育理念、育兒經驗和成功案例，從而拓寬視野，學習到更多先進的教育方法和技巧。學校或教育專家也應在群內定期分享教育資訊和研究成果，幫助家長了解最新的教育動態和趨勢，更新自己的教育觀念。

孩子全面發展的陣營。家長群不僅要關注孩子的學習成績，還要注重孩子的全面發展。在群內，家長能夠了解到孩子在學校的各種活動和表現，如參與文藝演出、體育比賽、社會實踐等情況，從而更加全面地了解孩子的興趣和特長。通過參與群內討論和活動組織，家長們可以更加深入地參與到孩子的成長過程中，關注孩子的身心健康和綜合素養的提升。

積極的心理支持系統。家長在育兒過程中常常會遇到各種挑戰和困惑，如孩子的內向孤僻、叛逆期、學習壓力等。家長群為家長們提供了一個心理支持的平臺，讓他們可以傾訴自己的煩惱和焦慮，獲得來自同伴的理解和鼓勵。同時，群內也會有專業的心理咨詢師或教師為家長們提供心理輔導和支持，幫助他們更好地應對育兒挑戰，保持積極向上的心態。

筆者班上的小麗是一名性格內向的學生，她在學校里不愿意與同學交流，老師和家長都對此感到擔憂。通過家長群，教師分享了小麗在校的表現，并向家長們尋求幫助。家長們在群里紛紛出謀劃策，分享自己教育孩子的經驗。后來，一位家長提出可以組織一次家長和孩子一起游戲的戶外活動，邀請小麗參加，幫助她打開心扉。通過這次活動，小麗逐漸變得開朗，也愿意與人交流了。

從家長的缺位到共育，家長群在家校共育中扮演著越來越重要的角色。它不僅是家校溝通的重要平臺，更是家校共育的重要載體。在未來發展中，我們應該繼續深化家校共育理念的認識和實踐，不斷完善家長群的功能和機制，營造更加積極向上的家校共育氛圍，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻更大的力量。

（作者單位：廣東省深圳市蛇口育才教育集團太子灣學校）

責任編輯：徐楊