中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 郜云雁 劉盾）12月7日，由華南師范大學與廣東省佛山市教育局共同主辦的“以教育家精神為引領 深化推進勞動教育校家社協同”學術研討暨佛山現場會，在廣東省佛山市南海區南山湖實驗中學舉行。來自全國各地的專家學者、中小學校長以及一線教師近400人，圍繞勞動教育的本體價值、校家社協同共建勞動教育新生態、勞動素養評價體系的建構與推進策略、“五育并舉”與區域勞動教育實踐創新等主題，展開了深入研討與交流。

“由‘四育并舉’到‘五育并舉’是教育體系的一種重塑?！敝袊逃茖W研究院勞動與社會實踐教育研究所所長王曉燕，在其主旨報告《構建勞動教育校家社責任鏈條》中指出，從知識本位到人的全面發展，教育正面臨價值轉型和方式變革，在構建校家社協同推進勞動教育的責任鏈條中，中小學要推動建立以學校為主導、家庭為基礎、社區為依托的協同實施機制，形成共育合力。她表示，當前亟須構建共育責任鏈條，發揮最佳育人作用，共同推進勞動教育的高質量發展。如何構建勞動教育協同育人新格局，王曉燕提出4點建議：一是整合貫通資源，打造全時空勞動教育資源矩陣；二是強化內涵建設，構建全場域勞動教育課程集群；三是推進擴容提質，培育全鏈條勞動教育師資隊伍；四是進一步固化凝練成果，完善全要素的勞動教育評價體系。

“勞動教育最理想的樣態一定是校家社之間實現協同。”華南師范大學教師教育學部部長、粵港澳大灣區教師教育學院院長王紅，在其《校家社協同：共建共享勞動教育新生態》主旨報告中指出，要充分認識勞動教育的本體價值，把勞動教育作為一項“育魂工程”。這里的“魂”，是指人性的完善發展，是人區別于動物的、內在的本質屬性。她認為，勞動教育是教育的“底色工程”，是能夠塑造完整人格、培育人的高貴靈魂，體現人之所以為人的教育，“從這一點來說，勞動教育應該作為教育目的本身，勞動教育的目的就是‘以勞育勞’”。她介紹說，華南師范大學教師教育學部曾受廣東省教育廳委托，在廣東省范圍內開展專門調研，輻射全省21個地市。調研發現，當前勞動教育中普遍面臨勞動課程體系不夠健全、勞動教師師資力量薄弱、勞動素養監測不足、勞動教育資源保障不充分等困境，“而這些現實困境，都可以通過校家社協同予以解決。”

“勞動教育的真正目的，就是為了學生的幸福人生奠基?！痹陬}為《新勞動教育，為孩子的幸福人生打亮底色》主旨報告中，教育部基礎教育勞動教學指導委員會副主任委員、浙江杭州富春第七小學教育集團校長章振樂介紹說，聯合國教科文組織曾發布《為什么世界需要幸福學校：關于學習和幸福的全球報告》，并提出一個名為“幸福學校”的框架，強調了建立支持性和協作性的人際關系、身體和社會情感福祉及積極的態度的重要性，以及將學校社區凝聚在一起的基本價值觀。章振樂指出，勞動教育不等于一般性社會實踐，也不等于勞動技能的學習或體力勞動，勞動教育有其特定的培養目標和核心素養，“在勞動教育中要以核心素養培育為準則，而非漫無目的地實踐。要引導學生理解勞動創造美好生活、勞動創造價值的道理?！?/span>

廣東省佛山市南海區獅山鎮教育發展中心主任梁剛慧以《四全融合 點亮孩子的未來》為主題，全面介紹了獅山鎮勞動教育的10年探索。他指出，缺乏系統性和連續性，和學科學習、日常生活脫節，實踐性和體驗性不足，適時性和發展性不足等，是當前勞動教育面臨的主要問題和挑戰，“為此，我們申報了課題《區域中小學勞動實踐指導手冊研究》，以問題為出發點，探索如何通過全程貫穿、全科滲透、全域實施和全員參與的方式，構建中小學全過程貫通的勞動教育體系”。

廣東省珠海市金灣區第二小學教育集團總校長李彩芳，在其《勞動教育教學范式創新與實踐探究》主旨報告中，介紹了學校如何利用信息技術賦能教育評價，探索構建三位一體的勞動素養評價體系。她表示，勞動使人跟天地萬物產生關系，是生活中十分重要的部分，科學的勞動素養評價體系將有利于構建良好的人際關系，改善當下和未來的教育與社會生態。

據佛山市教育局負責人陳贊虎介紹，目前佛山市741所中小學校開設每周不小于1小時的勞動教育課程，全市各區各校結合文化傳承、文旅融創、特色小鎮、智慧農業、美麗鄉村等項目載體，以靈活多元的方式開展勞動實踐，“我們正著力構建與德智體美勞全面發展相匹配的一流勞動教育，為佛山教育新形態助力?！?/span>

會上，來自佛山、珠海、廣州等地的一線校長代表，分享了學校在勞動教育實踐中的經驗和收獲。在圓桌論壇環節，專家們對如何在勞動教育中做好校家社協同，破解其中的瓶頸等問題，從資源建設、師資建設、課程建設、目標共識、協商共治、機制建設、專業人才培養等方面提出了一系列建設性意見。