想象一個場景：作為教師，你剛接手了新的一年級班級，可是幾乎所有的孩子都聽不懂漢語，你該怎么教學、怎么上課？

2021年，在四川省涼山彝族自治州大涼山腹地開始支教的付海亮老師面對的就是這樣的情況。

班里新入學的24名一年級新生全是彝族孩子，絕大部分聽不懂漢語，有幾個孩子連彝語水平都很弱。

該怎么辦呢？迷茫了一段時間后，付海亮有了一個愿望——帶著孩子們閱讀，讓孩子們學會說漢語，學會寫漢字。

付老師帶著孩子們拍手讀、唱跳讀、表演讀，甚至是用吟誦的方式，讀兒歌、看圖畫書。慢慢地，孩子們認識的字越來越多，逐漸可以進行整本書閱讀，敢于舉手回答問題、上臺分享。

借助閱讀，孩子們見到了更遠、更廣闊的世界。付老師和學生們一起創造了一些小小的奇跡……

過去的七八年時間，付海亮一直在云南、貴州、四川支教，帶領孩子們閱讀。2023年6月，付老師來到大涼山的爾且小學任教。2025年，付老師有了新的愿望——

“我的新年愿望有點多，我說3個孩子們有關的吧。

第一個愿望，我希望新的一年陪著孩子們讀更多有趣的經典的書。

第二，我希望新的一年能夠帶著孩子們讀一些彝族相關的書或故事，讓他們了解自己彝族的文化。

第三個愿望，希望新的一年，我可以有機會帶著孩子們去外面看一看，了解更大的世界。”

教師簡介：

付海亮，四川省涼山彝族自治州美姑縣爾且小學教師，北京第二外國語學院碩士研究生。2022“閱讀點亮未來”年度點燈人；第二屆點燈人素養大賽特等獎獲得者。2017年至今，分別在云南、貴州、四川支教，探索鄉村教育，推廣鄉村兒童閱讀。支教期間，幫助山區兒童募捐圖書、建立家庭圖書角，培養閱讀習慣；參與研發晨誦課、整本書閱讀課等課程，參與編寫《明亮的文學課》，培訓指導鄉村教師開展閱讀課程及閱讀活動、開設校本特色課程等。

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