立德樹人關(guān)乎黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)乎國家前途命運(yùn)，也關(guān)系著廣大青少年學(xué)生健康成長。實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，是習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上作出的一項(xiàng)重大部署，是《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》開篇提出的重大舉措，是建設(shè)教育強(qiáng)國的“一號(hào)工程”。高等教育作為教育強(qiáng)國建設(shè)的龍頭，必須深刻把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，堅(jiān)持為黨育人、為國育才初心使命，因應(yīng)時(shí)代發(fā)展優(yōu)化方法內(nèi)容、完善措施機(jī)制，為新時(shí)代立德樹人工程落地見效作出引領(lǐng)性貢獻(xiàn)。

在黨的創(chuàng)新理論闡釋上持續(xù)用力，為實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程厚植理論根基。立德樹人最根本的是用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂、啟智潤心。高校應(yīng)立足學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想體系化、學(xué)理化研究闡釋，讓黨的創(chuàng)新理論展現(xiàn)出更強(qiáng)大更有說服力的真理力量。其中，基礎(chǔ)的是組織教學(xué)科研人員緊緊圍繞“十個(gè)明確”“十四個(gè)堅(jiān)持”等發(fā)微闡幽，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的世界觀、方法論和貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法講清楚說明白；重要的是準(zhǔn)確把握新時(shí)代人民群眾的需求與關(guān)切，找準(zhǔn)用黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決問題的切入點(diǎn)，深鉆細(xì)研、發(fā)聲引領(lǐng)，使群眾了解政策背后的理論依據(jù)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感；緊迫的是不斷深化關(guān)于黨和國家事業(yè)發(fā)展成就的研究，用學(xué)術(shù)講政治，用事實(shí)講道理，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)厚植理論根基、提供理論支撐。

在建構(gòu)自主知識(shí)體系上主動(dòng)作為，為實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程開掘?qū)W術(shù)資源。中國自主的知識(shí)體系彰顯著中國之理、反映著中國之治，為立德樹人提供了豐富的思想資源和寶貴的學(xué)術(shù)富礦。高校作為我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“五路大軍”中的重要力量，應(yīng)當(dāng)著眼鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，不斷推進(jìn)新時(shí)代馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，形成以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，以各學(xué)科標(biāo)識(shí)性概念、原創(chuàng)性理論為主干的中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系；著眼回應(yīng)和解決中國問題，深入研究解答以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興實(shí)踐中的重大問題，系統(tǒng)分析內(nèi)在機(jī)理，提出新觀點(diǎn)、概括新規(guī)律、構(gòu)建新理論；著眼增強(qiáng)文化自信，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的一系列人文精神，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展，不斷豐富和拓展育人資源、育人場(chǎng)景、育人生態(tài)。

在“大思政課”建設(shè)上篤行細(xì)作，為實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程拓展載體平臺(tái)。習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，應(yīng)注重總結(jié)和推廣一些高校好的經(jīng)驗(yàn)做法，重視和加強(qiáng)實(shí)踐育人，將思政育人拓展到生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐第一線，通過多種形式，讓學(xué)生“走出”課本、走出教室，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長；重視和加強(qiáng)文化育人，推進(jìn)紅色文化進(jìn)校園，培育校園文化品牌，在“擦亮底色、美美與共”的潛移默化中陶冶青年學(xué)生情操；重視和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人，探索AI、大數(shù)據(jù)等在思政課教育教學(xué)中的應(yīng)用形式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)化引導(dǎo)，拓展網(wǎng)絡(luò)思政育人的空間和陣地；重視和加強(qiáng)一體育人，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)大中小學(xué)不同學(xué)段課程，探索構(gòu)建共學(xué)、共教、共研、共享的“教學(xué)共同體”，形成不同學(xué)習(xí)層次、不同育人載體、不同教育模式的有機(jī)統(tǒng)一。

在辦學(xué)治校綜合改革上砥礪深耕，為實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程提供強(qiáng)大動(dòng)能。推動(dòng)實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，高校只有不斷深化綜合改革，才能真正走在前列、形成示范。在課程改革方面，全力建好建強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程群，對(duì)習(xí)近平總書記分領(lǐng)域重要思想分別開課，打造本碩博貫通的“必修+選修”思政課程體系；在教學(xué)革新方面，完善集體備課聽課、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等制度，在職稱評(píng)審中對(duì)思政課教師單設(shè)類別、單列指標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)考核及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營造全校優(yōu)秀教師都上思政課的制度文化；在治理變革方面，深化校院兩級(jí)管理體制改革，推動(dòng)治理結(jié)構(gòu)合理化、治理過程科學(xué)化、治理工具數(shù)據(jù)化，為實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程提供源源不斷的改革動(dòng)能。

【作者：張東剛，中國人民大學(xué)黨委書記】

（原載2025年第5期《中國高等教育》）