物聯網實訓室里，廣東佛山市順德區胡錦超職業技術學校學生林晨睿緊盯著電腦上跳動的數據曲線。他正忙著開發采集溫度、濕度的模塊，卻遇到了數據異常的棘手難題。在專業教師幫助指導下，林晨睿調整運行代碼，平穩自己的心態。最終他在2024—2025學年廣東省職業院校技能大賽（中職組）“物聯網應用與服務賽項”競賽中，獲得三等獎。

“我在學校‘錦衣少年’數字平臺上傳了比賽經歷。沒想到同學和老師們在平臺上給了我三顆星！”林晨睿興奮地展示著他“參加一次比賽”的任務記錄。隨著星星數量累積，他的數字人形象從“素衣少年”蛻變為“錦衣少年”。數字人身上閃閃發光的鎧甲，就像林晨睿“闖關”的勛章。

林晨睿的成長故事，是胡錦超職校用數字技術賦能“五育并舉”的生動縮影。近年來，學校凸顯“錦”文化，著力打造“錦心育人”“錦繡工程”“錦旗行動”“錦衣少年”等六大“錦”字招牌。其中，“錦衣少年”是學校推進“五育并舉”的創新實踐。學校開發“錦衣少年”數字人及數字平臺。

“‘錦’是校名，更是育人愿景。”胡錦超職校黨委書記周涼涼解釋說，學校建構“錦”字勛章榮譽體系，激勵學生不斷成長。學校圍繞中職教育特色與學生特點，將五育目標細化拆解為“十八個一”具體任務，涵蓋職業體驗、志愿服務、技能實踐、鑄魂強體等實踐場景，如上一次產線、做一道好菜、做一次兼職、愛一項運動等。

“這是新鮮泡的茶，奶奶您嘗嘗！”在社區的長者茶話會上，胡錦超職校高星級飯店運營與管理專業學生嚴梓瀅身著茶藝服，展示迎賓、斟茶等技能。

“孩子們在真實崗位上鍛煉出優秀技能。”胡錦超職校教師鄔蘇梅贊許道。企業提供真實崗位，家長化身顧客進行評價，社區則組織長者品鑒團。校家社的聯動，讓“十八個一”任務更“有滋有味”。

在胡錦超職校，五育目標在“十八個一”任務中得到了具象體現。作為全國教育信息化試點學校，學校發揮動漫與游戲設計專業以及計算機相關專業的優勢，結合游戲化思維，自主開發“錦衣少年”數字人以及配套的數字平臺，創新評價體系，讓成長有跡可循。

學生只需將任務完成的情況，如文字心得、圖片材料等，上傳至“錦衣少年”數字平臺進行自評；小組成員、教師、系部再打分、寫評語，學生就獲取不同數量的星星。每顆星星都對應著真實的成長刻度。學生還能在平臺上選擇自己的虛擬數字人形象，用一定數量的星星升級自己數字人形象，從“素衣少年”進階為“彩衣少年”“錦衣少年”。

“齊天大圣”和“嫦娥”兩個虛擬數字人，是學校動漫與游戲設計專業負責人周彬帶著學生團隊，精心打磨出來的。起初，學生邵家俊設計的“齊天大圣”略顯青澀，鎧甲線條簡單。在周彬指導下，邵家俊參考了戲曲的服飾特征，加入祥云紋等元素，并設計了銅、銀、金三級進階鎧甲，提高不同階段數字人形象的辨識度。當“齊天大圣”逐漸成型，邵家俊很興奮，“我會把這段寶貴的經歷放進數字平臺，和大家分享我的感受，積攢星星”。

隨著“錦衣少年”數字平臺的深度應用，學生上傳的數據量和教師審批量越發龐大，這讓數字平臺開發團隊不禁捏了一把汗。為此，開發團隊時常征集師生意見，優化平臺索引、查詢、數據解鎖等功能，提高平臺使用靈活度與數據處理效率。目前，開發團隊啟動了“錦衣少年”AI智能體的本地化部署。

在優化過程中，數字平臺開發負責人、信息科科長柯華坤盡管面臨著一定的技術和時間壓力，他的內心卻充滿了喜悅。在他看來，學校自主開發的“錦衣少年”數字平臺，已經成為師生全員參與“十八個一”任務的得力助手，“根據數字平臺，我們能夠對學生進行精準畫像，幫助他們提升自我”。

“目前學校已有65個孩子成為‘錦衣少年’，‘彩衣少年’和‘素衣少年’分別有52個和136個。”周涼涼熟練地打開手機，輕點屏幕，便能實時調取“錦衣少年”數字平臺的數據。看著屏幕上的數字不斷攀升，以及學生們的成長心得、師生間的溫情對話，周涼涼倍感欣慰，“數字人將迎來新的形象，平臺也會迭代升級，但無論如何變化，學校育人的初心不曾改變”。（中國教育報-中國教育新聞網 通訊員 謝鈺然 記者 劉盾）