中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 魏海政 通訊員 李明霞 李金倍）“如今的課堂就像一部‘動’起來的百科全書！孩子們在《觀潮》里用地理知識分析潮汐現象，在剪紙課上用數學對稱原理設計紋樣！”近日，在山東省泰安市岱岳區“全學科實踐育人”課題結題會上，教師蔣文文看著學生創作的跨學科實踐作品說。自2020年起，該區在“全學科實踐育人”理念的引領下，進行了“全學科聯動、全要素融合”的一系列縣域教育改革探索。

在課題成果展區，612項課題材料記錄了岱岳區近五年來的探索足跡。“我們秉持‘問題即課題、行動即研究’的理念，例如針對傳統課堂實踐不足的難題，開發‘古詩中的科學’跨學科項目，引導學生運用物理原理解釋‘坐井觀天’，用生物知識剖析‘霜葉紅于二月花’。”作為參與課題研究的成員，潤德小學教師武天嬌如此介紹。

這種“真問題”導向的研究機制，推動全區教師參與課題比例從12%躍升至45%，35人成長為省市級教學能手。其中，臥虎山小學國家級勞動教育課題、大汶口鎮14項子課題成果顯著。

4至6名學生組成小組，圍繞“校園雨水收集系統設計”項目，綜合運用數學測量、科學原理、語文方案撰寫等多學科知識，在實踐中完成知識建構，這是“合作+”321生本課堂模式的生動呈現。“過去課堂以講授為主，如今60%的時間讓學生‘動手探究’。”授課教師吳瑩瑩表示。這種“情境導入—協作實踐—多元評價”的模式，使學生動手能力測評優秀率達85%，全區十余節課例獲評“精品課”，傳統“灌輸式”課堂基本退出舞臺。

在“耕之源”勞動基地內，臥虎山小學學生運用科學儀器監測小麥生長數據；東牛小學戲劇基地舞臺上，課本劇《水滸傳》融入本地戲曲元素；道朗鎮九女峰文化基地展廳中，學生借助VR技術“重走”古商道……這樣的跨學科綜合育人實踐將知識學習與素養發展緊密相連，將課程建構與綜合實踐有機融合，將學科目標與學生生活實踐無縫對接，將學校教育與社會教育相互貫通。

岱岳區116個實踐基地年均開展活動超2000場次，構建了“一校一品”的實踐育人格局。“我們的木工坊與數學、物理課程聯動，學生在制作模型時可以運用幾何和力學知識。”智源小學校長宋洪偉表示，實踐基地讓“五育融合”可感可觸。

“學生最大的變化在于學會通過實踐解決問題。”數學教師陳麗分享，“在家庭消費中的百分數實踐課上，學生自主調研收支情況、設計理財方案，從刷題到實踐，學習方式發生了根本性轉變。”