當(dāng)前，全球化與信息化正加速推進(jìn)。教育作為社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明的核心驅(qū)動(dòng)力，正承擔(dān)著新的歷史使命。2024年以來(lái)，中國(guó)持續(xù)深化教育體制改革，通過(guò)一系列政策部署，將教育家精神與教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略深度融合，為海外中國(guó)學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展提供了有效的頂層設(shè)計(jì)與堅(jiān)實(shí)的制度保障。2024年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，明確提出將教育家精神貫穿于教師培養(yǎng)、發(fā)展與管理全過(guò)程，構(gòu)建以“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”為核心信念，涵蓋“育人智慧、道德情操、仁愛(ài)之心”等六維一體的精神體系。2025年1月，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》再次強(qiáng)調(diào)“完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略”，明確提出建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心。這些戰(zhàn)略舉措為海外中國(guó)學(xué)校的發(fā)展注入強(qiáng)大政策動(dòng)能，也為打造新時(shí)代國(guó)際傳播格局中的教育高地奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2022年，黨的二十大報(bào)告提出堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，明確2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)形成更廣泛、更深入、更多元的對(duì)外開(kāi)放格局。國(guó)際化辦學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志與智慧創(chuàng)舉，深入闡釋了理論邏輯是教育高度對(duì)外開(kāi)放實(shí)踐的本體論前提。

迪拜中國(guó)學(xué)校作為教育部委托浙江省杭州市教育局承辦、浙江省杭州市第二中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“杭州二中”）領(lǐng)辦的第一所海外中國(guó)學(xué)校，堅(jiān)守國(guó)家教育方針政策，融合中西教育精髓，創(chuàng)新國(guó)際化教育理念，構(gòu)建特色包容的課程體系，提升師生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)設(shè)多種語(yǔ)言培訓(xùn)等方式，努力促進(jìn)多元文化交融，致力于培養(yǎng)兼具中國(guó)情懷、世界眼光和國(guó)際化特質(zhì)的人才，助力中國(guó)基礎(chǔ)教育走向世界。

教育家精神對(duì)海外中國(guó)學(xué)校的理念引領(lǐng)

教育家精神是引領(lǐng)海外中國(guó)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐的重要力量。海外中國(guó)學(xué)校不僅承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承使命，更展現(xiàn)出對(duì)“報(bào)國(guó)弘道、垂范奉獻(xiàn)”教育家精神的追求。以杭州市選派教師為代表的一線(xiàn)教育者們，在海外堅(jiān)守辦學(xué)初心，肩負(fù)起傳播中國(guó)價(jià)值、講好中國(guó)故事的責(zé)任，推動(dòng)高質(zhì)量教育“走出去”。他們不僅為華裔學(xué)子播種知識(shí)，也在國(guó)際教育舞臺(tái)上展現(xiàn)中國(guó)教育形象。

報(bào)國(guó)弘道，教育家精神的價(jià)值追求。海外中國(guó)學(xué)校的選派教師均經(jīng)過(guò)杭州市教育局嚴(yán)格遴選和層層把關(guān)，確保每一位教師都具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。老師們心有崇高情懷，踐行以文化人。學(xué)校作為海外辦學(xué)的探路者，彰顯“報(bào)國(guó)弘道”的教育家精神，通過(guò)采用完整的中國(guó)課程體系、為海外中國(guó)學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)教育資源和高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育服務(wù)等方式，吸引學(xué)子回國(guó)深造或繼續(xù)海外求學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的人才。

辦學(xué)近5年來(lái)，學(xué)校努力推動(dòng)中外文化交流，多次舉辦文化交流活動(dòng)，增進(jìn)中外學(xué)生友誼，促進(jìn)迪中文化交融，提升中國(guó)國(guó)際形象；重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育中國(guó)心靈、傳承中國(guó)精神、發(fā)揚(yáng)中華文明，通過(guò)詩(shī)詞朗誦、書(shū)畫(huà)比賽、剪紙藝術(shù)展等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同與熱愛(ài)；注重塑造學(xué)生的中國(guó)心靈、國(guó)際視野和人文情懷，有助于學(xué)生在海外保持中國(guó)文化根脈，提升國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。

垂范奉獻(xiàn)，教育家精神的目的論操守。作為海外中國(guó)基礎(chǔ)教育的探路者，來(lái)自杭州的老師們?cè)忈屩按狗斗瞰I(xiàn)”的教育家精神目的論內(nèi)涵，踐行著“言為士則、行為世范”的道德準(zhǔn)則，不僅是學(xué)生智慧的啟迪者，更是學(xué)生品格的塑造者，引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前行。疫情期間，老師們毅然“逆行”迪拜，無(wú)畏安危，不計(jì)得失，在艱苦的海外環(huán)境中，默默奉獻(xiàn)在教育工作崗位上。秉持“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛(ài)之心，老師們用無(wú)盡的愛(ài)心和耐心，呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，詮釋著“愛(ài)是教育的靈魂”，將個(gè)人與教育事業(yè)緊密相連，師生情感相互依存。

目前，學(xué)校已設(shè)有1-9年級(jí)，在校生500余人，有效滿(mǎn)足了在迪拜及周邊酋長(zhǎng)國(guó)的華人華僑子女對(duì)高質(zhì)量中國(guó)基礎(chǔ)教育的渴望與需求，家長(zhǎng)滿(mǎn)意度高達(dá)99.6%，成為展現(xiàn)中國(guó)基礎(chǔ)教育魅力的海外新窗口。2023年3月，學(xué)校辦學(xué)3年后，順利通過(guò)迪拜知識(shí)與人力發(fā)展局對(duì)于新校的首輪正式評(píng)估，并獲得對(duì)新辦學(xué)校評(píng)價(jià)的最高等級(jí)“Good”，標(biāo)志著迪拜中國(guó)學(xué)校自此扎根異國(guó)他鄉(xiāng)。

啟智篤行，教育家精神的海外實(shí)踐。迪拜中國(guó)學(xué)校致力于研發(fā)具有中國(guó)特色和國(guó)際優(yōu)勢(shì)的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化交流能力。學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，巧妙融入國(guó)際化元素，開(kāi)設(shè)多元文化課程，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，并在課程研發(fā)與實(shí)施中注重啟發(fā)學(xué)生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)校還積極開(kāi)展差異化教學(xué)，通過(guò)深入了解學(xué)生個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)能力，為每位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)和社團(tuán)組織，發(fā)展興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

此外，學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)組織書(shū)法、繪畫(huà)、編織、扎染、剪紙等文化活動(dòng)，以及前往沙迦伊斯蘭文明博物館、未來(lái)博物館等文化歷史場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地參觀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和當(dāng)?shù)囟嘣幕攘Α?/p>

教育家精神在國(guó)際化辦學(xué)中的推動(dòng)作用

杭州二中教育集團(tuán)總校長(zhǎng)蔡小雄表示，教育家精神是推動(dòng)迪拜中國(guó)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的核心驅(qū)動(dòng)力。作為海外中國(guó)學(xué)校辦學(xué)的先行者，迪拜中國(guó)學(xué)校勇于創(chuàng)新，將中國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)與迪拜國(guó)際教育理念進(jìn)行深度融合。

教育家精神引領(lǐng)國(guó)際化教育理念創(chuàng)新。在教育家精神的引領(lǐng)下，學(xué)校不斷推動(dòng)國(guó)際化教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展。教師們秉持“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的信念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)之中。學(xué)校注重培養(yǎng)師生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，致力于培養(yǎng)具有“中國(guó)心靈、世界眼光、迪拜特質(zhì)”的優(yōu)秀人才，精心構(gòu)建“國(guó)內(nèi)課程-迪拜課程-校本課程”三級(jí)課程體系，實(shí)現(xiàn)中外課程深度融合凸顯國(guó)際化教育特色；通過(guò)組織豐富多彩的國(guó)際交流活動(dòng)，開(kāi)設(shè)多元化的國(guó)際漢語(yǔ)課程，不斷增強(qiáng)師生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)具有全球意識(shí)和跨文化溝通能力的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，學(xué)校還注重教育家精神的弘揚(yáng)與培養(yǎng)，以時(shí)代楷模陳立群和杭州二中黨委書(shū)記、全國(guó)教書(shū)育人楷模、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者蔡小雄等教育家型校長(zhǎng)為榜樣，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)選派教師代表發(fā)言、表彰敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師、開(kāi)展師德師風(fēng)專(zhuān)題活動(dòng)等形式，不斷激發(fā)教師的教育熱情，賡續(xù)教育初心。在教育家精神引領(lǐng)下，學(xué)校不斷加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力為華人華僑子女“扣好人生第一粒扣子”，不斷提升育人品質(zhì)，持續(xù)提升學(xué)校國(guó)際化教育理念的創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交流能力的優(yōu)秀人才而努力實(shí)踐。

教育家精神促進(jìn)國(guó)際化教育資源共享。學(xué)校秉持教育家精神所倡導(dǎo)的“開(kāi)放、包容、創(chuàng)新”精神，勇于突破傳統(tǒng)教育模式，積極促進(jìn)國(guó)際化教育資源的共享。學(xué)校與迪拜當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)建立緊密合作，加強(qiáng)與國(guó)際教育理念的融合，通過(guò)引進(jìn)屬地優(yōu)質(zhì)教育資源，為師生拓寬學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的啟迪者，肩負(fù)塑造學(xué)生高尚品格、培養(yǎng)健全人格的重要使命。學(xué)校通過(guò)引進(jìn)屬地師資力量，鼓勵(lì)教師參與英語(yǔ)、阿語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等多種語(yǔ)言培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升教學(xué)水平和國(guó)際化教學(xué)能力。

教育家精神推動(dòng)國(guó)際化教育合作交流。學(xué)校以“中國(guó)心靈、國(guó)際視野、迪拜特質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，深植教育家精神，致力于培養(yǎng)華僑華人子女成為中阿友誼和文化交流的使者。學(xué)校開(kāi)設(shè)阿拉伯語(yǔ)特色學(xué)科，同時(shí)面向當(dāng)?shù)孛癖婇_(kāi)設(shè)周末國(guó)際漢語(yǔ)課程，吸引了來(lái)自20多個(gè)國(guó)家200余名學(xué)員的積極參與，增進(jìn)了不同文化間的理解和互鑒。學(xué)校還積極推進(jìn)與迪拜當(dāng)?shù)貙W(xué)校的交流合作，增進(jìn)文化理解，通過(guò)校際交往和高質(zhì)量的文化交流活動(dòng)，如阿聯(lián)酋華僑華人春晚、“中建中東之夜”公益演出、央視春晚推介等，讓中阿友好在孩子們心中生根發(fā)芽。

開(kāi)放的辦學(xué)理念，不僅促進(jìn)了中阿文化的交流互鑒，也深化了中阿師生之間的情誼，展現(xiàn)了杭州教育、浙江教育乃至中國(guó)基礎(chǔ)教育的風(fēng)采。這正是教育家精神引領(lǐng)下海外中國(guó)學(xué)校蓬勃發(fā)展的生動(dòng)寫(xiě)照，也是學(xué)校在國(guó)際化教育合作道路上展現(xiàn)的獨(dú)特魅力。

教育家精神在海外中國(guó)學(xué)校的探索實(shí)踐

迪拜中國(guó)學(xué)校以教育家精神為引領(lǐng)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，深化中阿文化交流，致力于打造一所具有開(kāi)創(chuàng)性、示范性和引領(lǐng)性的海外中國(guó)學(xué)校。傳承和踐行教育家精神，點(diǎn)亮學(xué)子夢(mèng)想，為海外辦學(xué)、砥礪前行提供強(qiáng)大精神動(dòng)力，為華裔子女的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)中國(guó)智慧與教育力量。

融入當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境，實(shí)現(xiàn)本土化發(fā)展。迪拜中國(guó)學(xué)校深度融入迪拜教育環(huán)境，積極推進(jìn)本土化發(fā)展，將教育家精神根植于海外辦學(xué)實(shí)踐。教師團(tuán)隊(duì)深入研究迪拜當(dāng)?shù)氐慕逃w系和文化特色，巧妙地將阿拉伯語(yǔ)教學(xué)與迪拜本土元素相融合，創(chuàng)新出多元化的教學(xué)方法。以阿語(yǔ)老師史洪銘為代表的教師團(tuán)隊(duì)，憑借各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、角色扮演等趣味活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分展現(xiàn)了本土化教學(xué)的獨(dú)特魅力。在注重課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)與學(xué)生家庭及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的溝通合作，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生家長(zhǎng)的需求。可見(jiàn)，在推動(dòng)本土化的過(guò)程中，學(xué)校既保持了中國(guó)特色，又充分融合迪拜國(guó)際特質(zhì)，這充分契合迪拜知識(shí)與人力發(fā)展局（KHDA）的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)新海外辦學(xué)模式，提升開(kāi)放水平。迪拜中國(guó)學(xué)校作為教育部首批海外中國(guó)學(xué)校辦學(xué)試點(diǎn)單位，積極探索海外中國(guó)學(xué)校辦學(xué)模式，提升教育開(kāi)放水平。學(xué)校實(shí)施小班化、分層教學(xué)，以探究合作為授課方式，提升學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)度和文化創(chuàng)新力；同步實(shí)施課程2.0改革，開(kāi)發(fā)兼具中國(guó)特色與國(guó)際視野的高質(zhì)量課程，并拓展專(zhuān)業(yè)化校外課程；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查精準(zhǔn)了解學(xué)生真實(shí)需求，課程招標(biāo)精選合作機(jī)構(gòu)，引入優(yōu)質(zhì)資源，統(tǒng)籌校內(nèi)資源，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

依托迪拜高度國(guó)際化的教育環(huán)境，學(xué)校充分利用其多種學(xué)制、多元文化以及先進(jìn)教育理念的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展與迪拜日本學(xué)校，俄羅斯學(xué)校，英制、美制、德國(guó)制學(xué)校以及當(dāng)?shù)刂W(xué)校的多層次交流合作，不斷提升辦學(xué)的國(guó)際化水平和開(kāi)放程度。

此外，學(xué)校成立至今，堅(jiān)持舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂親身體驗(yàn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與藝術(shù)節(jié)、師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新春冷餐會(huì)等多項(xiàng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，共享校園文化樂(lè)趣。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)際化人才。迪拜中國(guó)學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)。當(dāng)前，學(xué)校師資隊(duì)伍由四類(lèi)人員組成：杭州選派教師、在迪拜招聘的外籍教師和中國(guó)籍助教、行政人員，以及按迪拜法律要求聘用的當(dāng)?shù)貑T工，形成了多國(guó)文化交融的格局。為提升教師的國(guó)際交流能力，學(xué)校開(kāi)設(shè)了涵蓋西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、英語(yǔ)及中文的多語(yǔ)種語(yǔ)言培訓(xùn)班，滿(mǎn)足教師多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多元互動(dòng)課堂活動(dòng)，有效激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣，顯著提升了教師的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交流水平。學(xué)校還積極營(yíng)造互學(xué)互鑒、包容共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)多國(guó)教育理念的交融碰撞及深度融合，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這些創(chuàng)舉不僅提升了教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化素養(yǎng)，也為培養(yǎng)具有全球視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新思維的國(guó)際化人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)校的整體國(guó)際化發(fā)展注入了新動(dòng)力。

在國(guó)際化教育的浪潮中，迪拜中國(guó)學(xué)校作為中國(guó)基礎(chǔ)教育“走出去”的首個(gè)海外試點(diǎn)學(xué)校，以教育家精神為引領(lǐng)，積極探索海外辦學(xué)模式，深化國(guó)際教育合作與交流，提升中國(guó)基礎(chǔ)教育的國(guó)際影響力與話(huà)語(yǔ)權(quán)。學(xué)校秉持開(kāi)放合作的教育理念，與海外教育機(jī)構(gòu)、大學(xué)、國(guó)際學(xué)校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展師生的國(guó)際視野和學(xué)習(xí)空間。通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)、構(gòu)建三級(jí)立體課程體系等措施，使師生跨文化交流能力得到顯著提升、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)增強(qiáng)。至今，學(xué)校辦學(xué)成效廣受?chē)?guó)內(nèi)外教育部門(mén)、駐外使領(lǐng)館及當(dāng)?shù)孛癖姷暮迷u(píng)，家長(zhǎng)滿(mǎn)意度連續(xù)5年保持在99%以上，成為中國(guó)基礎(chǔ)教育在迪拜及阿聯(lián)酋地區(qū)一張亮麗的“教育金名片”。2024年，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)獲浙江省教育廳推薦參評(píng)全國(guó)最美教師團(tuán)隊(duì)；基于迪拜中國(guó)學(xué)校辦學(xué)模式探索的研究成果《中國(guó)基礎(chǔ)教育“走出去”的創(chuàng)新實(shí)踐》成功入選2024年教育部中國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例。迪拜中國(guó)學(xué)校的成功辦學(xué)實(shí)踐，不僅為今后其他海外中國(guó)學(xué)校的開(kāi)放辦學(xué)提供了可復(fù)制、可推廣的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也為中國(guó)基礎(chǔ)教育的國(guó)際化探索貢獻(xiàn)了智慧。（作者鄭麗系杭州第二中學(xué)錢(qián)江學(xué)校校長(zhǎng)、迪拜中國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)，王馨然系迪拜中國(guó)學(xué)校教師。本文圖片由作者提供）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2025年第6期）