中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 藍琳琳 湯義和 記者 劉盾）頭戴草帽、腳踩雨靴，左手分秧、右手插苗——在珠海科技學院約12萬平方米的校內農場里，300多名學生正彎腰后退，將嫩綠的秧苗插入水田。

前不久，珠海科技學院校內勞動教育實踐基地正式啟用。在這片融合了菜園、稻田、藥圃、果園的校內基地，學校通過推行“班級責任田承包制”，組織學生開展節氣農事勞作。校內農場按14個學院劃分責任田，每塊田豎立“學院責任牌+作物信息牌”，配備農業技師與思政教師“雙導師”。學生需完成從播種到收割的全周期養護。

除了校內農場外，珠海科技學院還積極拓展校外勞動教育基地。學校與廣東珠海市斗門區蓮洲農場合作，打造了“校內+校外”雙田園式勞動教育基地，努力開展“節氣為軸、學科為脈、數字為翼”的勞動教育創新實踐。

珠海科技學院在校內勞動教育實踐基地開展“五育”融合微實踐。校內基地明確功能分區，努力滿足多個學科需求。例如藥食同源種植區可服務生命科學實驗，而白鷺驚飛的稻田則成為文學院“流動的詩課堂”。

而在校外農場，珠海科技學院則努力提供更加規模化、沉浸式的勞動體驗。蓮洲農場的大田耕作、收割等規模化耕作，突破了校內農場的空間限制，讓學生接觸大農業的生產流程，更讓學生深刻體會“粒粒皆辛苦”。

通過校內外勞動實踐基地的建設，學校著力打造“德育為根，智育為本，勞育為基，體育為翼，美育為魂”的“五育”融合模式，努力推進“以勞樹德”“以勞增智”“以勞強體”“以勞育美”。

“手把青秧插滿田，低頭便見水中天。換一個角度，插秧時雖然是向后退，卻推動了插秧工作的前進。”學校黨委書記廖立國一邊為學生總結插秧技巧，一邊引導學生從勞動中進行感悟。

“在勞動中引導學生們知農愛農，正是我校開設耕種課程的初衷之一。勞動教育不能停留在掃地擦窗，而要讓學生真正觸摸土地。”珠海科技學院黨委副書記、校長劉鳴表示，學校構建了“1學期理論課+4學期實踐課”的“1+4”模式，將16學時的勞動實踐貫穿大一至大三，避免“一次性體驗”。學校希望通過漸進式的訓練提升學生的勞動技能，涵養勞動品格，增強學生們對勞動人民的感情。

如何提升勞動教育的趣味性和吸引力？珠海科技學院依托數字化平臺，鼓勵學生們自主申報志愿勞動，努力開展勞動教育的個性化管理。學校還努力全程記錄學生從“揮汗插秧”到“優化方案”的成長軌跡，形成勞動檔案。  

為努力探索“課程預約—成果評價—學時認證”勞動教育閉環管理模式，珠海科技學院自主設計了勞動教育數字化管理平臺。平臺采用集中實踐與自主實踐“雙軌預約”機制。集中實踐由基地管理員提前發布可勞作時段后，學校各學院按需預約，教學秘書統一排課；而自主實踐則由學生隨時申報個性化勞動項目，所有預約信息實時同步至個人課表，并智能規避課程沖突。

“在學生勞作時，老師將他們的畫面拍下，并上傳至平臺，形成學生的個性化勞作日記。”珠海科技學院教務處處長王麗介紹說，通過勞作日記，教師們既能直觀地看到學生的成長，還可對學生的勞作等表現進行評價。

將課堂搬到田野之中，不但讓學生們學會了耕種技能，更讓學生們感受到團隊合作的重要性。學校大數據學院學生羅彤對上學期校外農場的施肥經歷記憶猶新。當時羅彤所在班級負責的是施肥工作，需要先將化肥搬至田邊，但是化肥很重，即使女生兩人一組搬運肥料袋也尤為吃力。

班里男生看到后，便主動幫忙搬運；而女生則負責灑肥，最后全班一起用鋤頭勻肥。“雖然累，但分工合作后，我們一起完成了施肥工作。后來我們看到作物長得特別好，我們也很有成就感。”羅彤認為，學校推動的“責任田”機制，讓各個學院都力爭上游，共同維護集體榮譽感，這也讓勞動教育從“任務”變成了“內驅行動”。