中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 程墨 通訊員 孫怡榮 馬欣欣）“報告老師，火星救援車智駕測試一切正常，等候登陸指令。”近日，武漢經開區神龍小學湖畔校區（以下簡稱“湖畔小學”）內，學生們戴著VR設備“登陸”火星，通過AI智能體分析地貌數據，在“組裝車間”進行拼裝與編程，于沙盤上調試救援車自主避障與精準定位……

這場充滿科技感的“拯救行動”，是該校人工智能課程體系中的項目式課程之一，不久前在2025世界數字教育大會上驚艷了中外來賓。

“AI火星車救援挑戰項目”將傳統課堂拆解成了數個遞進式的站點，要求各學科緊密合作。其中，信息科技老師余曦所在的學科團隊主要負責火星車的搭建和“大腦”開發。學生們借助科大訊飛人工智能創新教育的教具和編程工具，在與AI的交互對話中，深入理解了巡線、避障等自動駕駛基礎原理，通過分組學習各類傳感器功能與編程方法，協作優化火星車模型和救援線路……抽象的理論知識，在一次次動手實踐中變得鮮活而具體。

“最讓人驚喜的是孩子們的求知欲。”余曦介紹，“有個小組為了優化圖像識別的準確性，課后主動研究起卷積神經網絡，甚至跑來辦公室找我討論代碼結構——完全超出了課程設計的預期。”

此外，在學科協作過程中，知識壁壘也被徹底打破。科學課上分析的火星大氣數據，變成了編程課上的避障參數；數學課的坐標系知識，轉化成了導航系統的路徑算法。“原來課本上的公式真的能解決問題！”一個孩子在成功規劃出最優救援路線后興奮地說。

“學習人工智能，不是讓每個孩子都成為程序員。”神龍小學教育集團總校長韓瑾表示，“而是幫助他們在實踐中找到屬于自己的創造力、自主性和成就感。”

為了讓更多不同層次的學生被看見、被發展，湖畔小學逐步構建出系統性的“知·行·創”人工智能課程體系：“知課程”立足全體普及，打牢AI通識基礎；“行課程”滿足個性探索，通過豐富的社團活動深化興趣；“創課程”則聚焦深度探究，為拔尖學生提供挑戰平臺，成功實現了普惠覆蓋與精準培養的并行發展。

據悉，近五年，該教育集團積極組織學生參與教育部白名單賽事，在全國師生數字素養提升實踐活動、NOC（全國中小學信息技術創新與實踐大賽）、藍橋杯、編程、機器人、創客等各類競賽中累計獲獎突破500人次。