從“沒學上”到“上好學”，從“黑板粉筆”到“智慧教育”，藏區雪域高原的教育變革，既是國家發展的微觀鏡像，也是民族融合的生動實踐。站在西藏自治區成立60周年的節點回望，發生在西藏山南市第二高級中學的故事，意義遠超故事本身。

走出去又回來的索朗多吉

今年上半年，山南市第二高級中學信息中心主任索朗多吉先后被山南市教育體育局聘為“山南市教育信息化評審專家庫專家”和“山南市第一批國家中小學智慧教育平臺及西藏教育珠峰旗云平臺應用指導團隊成員”。

從合肥市第三十五中學一名“內初班”學生，到山南市第二高級中學乃至山南市教育數字化轉型推動者，索朗多吉既是援藏教育政策的直接受益者，也是推動者。其個人成長軌跡，恰是國家教育援藏政策與邊疆教育變革交織的生動注腳。

1985年，安徽省積極落實國家在16個省市選擇條件較好的中學舉辦西藏班的任務，合肥三十五中據此接下任務。

當年，12歲的索朗多吉和79個同學一起，從山南飛往成都，再轉乘火車前往合肥。第一次離開西藏，飛機舷窗外翻涌的云海與火車穿越秦嶺時的疊嶂重巒都讓他新奇不已。索朗多吉至今還記得接駁車到校的時候，合肥市三十五中的老師接車歡迎的場景。“很熱情，也很親切，有種到家的感覺。”

在合肥求學的四年成為索朗多吉人生的轉折點。2004年他以優異成績考入江蘇南通西藏民族中學，后又考入上海師范大學。2016年，帶著教育技術專業背景，索朗多吉回到山南二高，成為一名信息技術教師。

時光往復，入職的跟崗培訓在合肥三十五中進行，他又回到母校，和曾經的老師成了同事。

那一年，合肥三十五中正在推進智慧課堂建設應用，索朗多吉也參與其中。2017年回到山南市第二高級中學，索朗多吉對于智慧課堂帶來的教學變革念念不忘。

“想把那樣的教學方式帶回山南。”帶著這樣的想法，索朗多吉找到了安徽省第一批教育人才組團式援藏干部、時任山南市第二高級中學校長丹陽。在其協助下，一套智慧課堂設備在山南二高投入試點。

接續不斷的高原情緣

在安徽省新二批“組團式”教育援藏工作隊和新三批“組團式”教育援藏工作隊的接力奮斗下，山南市第二高級中學教育信息化基礎設施不斷改善。2023年，在山南市委、市政府以及安徽援藏隊伍的大力支持下，投資4500萬的“山南市第二高級中學智慧校園建設項目”建成落地。

從單班試點到全校覆蓋，智慧課堂融入學校日常教學。看到課堂教學的改變，索朗多吉欣喜不已，“以前我們要到內地讀書才能享受到的優質資源，現在就在山南本地的課堂，學生只要愿意學就能得到需要的資源。”

在學生的身上，索朗多吉總能看到曾經的自己，他希望自己的學生可以走出去，吸收多元文化的滋養。

學生曲吉便出生于牧民家庭，家鄉在平均海拔4700米以上的阿里地區措勤縣，走出西藏到內地就業是她的夢想。

在對口援藏省市組織的研學活動中，曲吉在不同學段先后到不同的城市。而最讓她印象深刻的是2025年1月份的合肥之旅。“看到我們用的智慧課堂，合肥的學校也在用，平板都是一樣的，我們當時很激動很自豪。”

曲吉提到的平板是智慧課堂學生終端，“朋友”是她賦予平板的另一種情感寄托。除了截屏的課件及板書照片外，她的學生機相冊里還存放著祖父母的照片。“想家的時候，學習壓力大的時候，我看看爺爺奶奶的照片就覺得心里有勁兒了。”

曲吉的求學經歷與組團式教育援藏密不可分。在成長過程中，她既看到家鄉教育與內地的差別，也切實感受到援藏政策之下不斷縮小的差距。“就像一個人很強的同時也在幫自己的親朋好友變強，是跨民族的團結，中國真的是個大家庭。”談及援藏，曲吉這樣說道。

用智慧課堂帶來教育的更多延伸

在安徽援藏教師冉召慶的地理課上，學生頓珠杰可以通過智慧課堂系統里的動態圖，生動了解青藏高原的地形演化過程。“比課本上的圖片好理解，而且大屏上老師講的內容跟我們的平板上面一樣，我坐在后排也能看得很清楚，沒懂的地方還能找微課反復看，給學習帶來很多方便。”

這學期，頓珠杰的成績排名提高了十多名，這也給了他學習的信心。考上中國傳媒大學是他當前的學習動力。

對于自己所身處的信息時代，學生曲吉和玉珍也有自己的觀察和應對方式。在她們看來，自身尚不具備甄別網絡信息的能力，而智慧課堂學生機提供了課堂之外的優質學習資源，但屏蔽了學習無關的信息，帶來了純凈且安全的環境。“每個人都應該參與到時代變革中，自己這一代西藏人更要如此。”玉珍說。

六十年光陰流轉，站在新的歷史起點回望，山南市第二高級中學為代表的學校不僅僅是融入國家數字化轉型進程的建筑群，更是照亮雪域高原的燈塔。

高原之上，越來越多的夢想正在被點亮。（中國教育報-中國教育新聞網記者 方夢宇 通訊員 趙利華）