自“美育浸潤行動(dòng)”深入實(shí)施以來，山東師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“山師附中”），以“新六藝”美育課程體系為抓手，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)與現(xiàn)代美育理念融為一體，通過“新六藝”美育實(shí)踐，形成貫穿學(xué)科、貫通社會(huì)、面向未來的美育生態(tài)，交出了一份美育浸潤學(xué)校的新時(shí)代育人答卷。

　　承繼傳統(tǒng)，回應(yīng)時(shí)代

　　“六藝”是中國古代教育的基本科目，包括“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，包含著中國傳統(tǒng)教育中對人格修煉、道德培育、藝術(shù)審美、體魄磨礪與智慧啟迪的深邃內(nèi)涵。在新時(shí)代的教學(xué)語境下，學(xué)校將傳統(tǒng)“六藝”課程精神加以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，形成了適用于普通高中教育階段的“新六藝”美育課程體系。重構(gòu)后的“新六藝”包括禮節(jié)儀式（禮）、舞樂戲曲（樂）、運(yùn)動(dòng)健美（射）、繪畫工藝（御）、詩文書法（書）、光影數(shù)智（數(shù)）。這種新型結(jié)構(gòu)一方面保留傳統(tǒng)教育的審美精神與人文涵養(yǎng)，另一方面又滿足現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生多元化素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代表達(dá)。

　　高中生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。美育教育對豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)藝術(shù)審美能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、塑造健全人格有重要作用。學(xué)校通過實(shí)施“新六藝”美育課程，將美學(xué)思想、藝術(shù)精神、文化自信內(nèi)化于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在人文藝術(shù)的熏陶中提升人文素養(yǎng)、審美品位和價(jià)值判斷能力，從而實(shí)現(xiàn)從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)生活”“會(huì)審美”“會(huì)創(chuàng)造”的全面轉(zhuǎn)變。

　　體系完備，多元貫通

　　學(xué)校的“新六藝”美育改革并非單點(diǎn)突破，而是整體統(tǒng)籌、系統(tǒng)架構(gòu)，具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

　　系統(tǒng)整合，形成育人合力。傳統(tǒng)美育實(shí)踐常常碎片化、點(diǎn)狀化，缺乏整體設(shè)計(jì)。而山師附中以“新六藝”為綱領(lǐng)，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，將藝術(shù)類課程、基礎(chǔ)學(xué)科課程、社團(tuán)活動(dòng)、校園環(huán)境建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐多線聯(lián)動(dòng)，通過橫向拓展和縱深延展，打造起相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的立體美育網(wǎng)絡(luò)。

　　資源整合，校內(nèi)外雙向賦能。學(xué)校充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，與本地文博機(jī)構(gòu)、藝術(shù)場館、高校藝術(shù)院系建立緊密聯(lián)系。學(xué)生在實(shí)踐中走進(jìn)藝術(shù)館、博物館、劇院，或聆聽藝術(shù)名家講座，或觀摩大師作品展演，并有機(jī)會(huì)與藝術(shù)從業(yè)者面對面交流。這種開放的教育生態(tài)，使美育實(shí)踐不囿于校園，更獲得來自社會(huì)文化體系的全方位滋養(yǎng)與啟迪。

　　多元評價(jià)，立體衡量成長。學(xué)校引入多元化、動(dòng)態(tài)化的美育評價(jià)方式：作品展示、現(xiàn)場表演、實(shí)踐考察、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、藝術(shù)創(chuàng)意競賽、師生互評、專家點(diǎn)評……多樣的評價(jià)維度為學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)提供了充分的展現(xiàn)空間。

　　以美為翼，培根鑄魂

　　“新六藝”美育實(shí)踐的目的在于逐步形成貫穿學(xué)科、貫通社會(huì)、面向未來的美育生態(tài)，為新時(shí)代人才培養(yǎng)注入可持續(xù)發(fā)展的文化底氣與創(chuàng)造活力，成為塑造靈魂、拓展視野、啟迪智慧的“情感教育”。

　　讓每一面墻壁都會(huì)說話。美育應(yīng)滲透于校園生活的方方面面。學(xué)校在美化校園的過程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃出適合學(xué)生閱讀、休憩、討論的角落。如在教學(xué)樓的走廊設(shè)置讀書角，擺放精美的書架和舒適的座椅；將教室里的一面墻或一塊黑板報(bào)區(qū)域，做成藝術(shù)作品的展示窗口，讓學(xué)生既是欣賞者，又是創(chuàng)作者，以此提高其創(chuàng)造能力與審美判斷力。

　　讓每一次學(xué)習(xí)都成為藝術(shù)之旅。美育不僅是藝術(shù)課的“專利”。學(xué)校通過系統(tǒng)化的課程規(guī)劃，將美育融入國家課程和校本課程之中，以多元載體豐富美育實(shí)踐，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中感知藝術(shù)之美、文化之美、思想之美。學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢與區(qū)域特色，圍繞音樂、美術(shù)、舞蹈等主題，開發(fā)多元的美育課程載體。

　　讓每一位教師都成為美的使者。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生審美感知與藝術(shù)創(chuàng)造的引路人。學(xué)校建立美育教師成長機(jī)制，支持教師參加藝術(shù)教育培訓(xùn)、藝術(shù)欣賞活動(dòng)和藝術(shù)教育研討會(huì)；定期邀請藝術(shù)家、藝術(shù)教育專家為教師舉辦專業(yè)講座和藝術(shù)觀摩活動(dòng)，使教師逐漸形成將美育融入教學(xué)的慣性思維與方法論儲(chǔ)備。

　　讓每一個(gè)舞臺(tái)都燃起美的火花。學(xué)校積極打造品牌化的藝術(shù)節(jié)，定期舉辦“五四”青春藝術(shù)節(jié)、“校長杯”戲劇節(jié)、筑夢小舞臺(tái)、草地音樂節(jié)、師生書畫展等，讓學(xué)生在組織、創(chuàng)作、展示、交流中全方位體會(huì)藝術(shù)的魅力。建立豐富的藝術(shù)社團(tuán)與興趣小組，合唱團(tuán)、戲劇社、攝影社、機(jī)器人創(chuàng)意社等，為學(xué)生提供多樣化的選擇。積極拓展校外藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)資源鏈接，通過與藝術(shù)機(jī)構(gòu)、非遺傳承人、社區(qū)文化組織合作，學(xué)生走出校門親身參與社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)。這種與社會(huì)深度互動(dòng)的美育實(shí)踐，使美育的觸角延伸到生活的每一個(gè)角落，培養(yǎng)學(xué)生對美、對文化、對社會(huì)的責(zé)任感與創(chuàng)造性。

　　（作者楊平系山東師范大學(xué)附屬中學(xué)執(zhí)行校長，田雪蓮系該校高級教師。本文系濟(jì)南市2024年度教育綜合改革“全鏈條”培育項(xiàng)目“普通高中‘新六藝’美育課程體系建構(gòu)與實(shí)施”研究成果）

《中國教育報(bào)》2025年07月08日 第07版