晨曦灑在深圳市寶安區(qū)弘雅小學，校園熱鬧了起來。幾位學生背著鼓鼓的軍綠色斜挎包，匆匆走向?qū)W校“鴻雁郵局”。

“嘎吱”一聲，郵局門開，學生們魚貫而入。屋內(nèi)，學生們圍坐在長桌旁，桌上不同顏色文件夾排列整齊，對應(yīng)著不同樓層。有人打包信件，有人對照樓層信息分類。交談聲、紙張翻動聲交織，這便是“鴻雁郵局”每日工作的場景。在快節(jié)奏的當下，如何讓學生兼顧效率與“慢”的美好？弘雅小學創(chuàng)立“鴻雁郵局”，探索破解之道。

弘雅小學校長曾東槐介紹，學校借信件“快遞送達”實踐，讓學生限時完成任務(wù)。學生在這過程中，深刻理解時間管理，培養(yǎng)效率意識。同時，學校鼓勵學生通過“漫游書信”，用文字抒發(fā)情感，感受文字溫度，潤澤心靈。

特色課程推行后，校園變化很大。課間，走廊、操場常能看到學生三兩成群。他們或是滿心期待等信，或是笑意盈盈分享手寫信，校園滿是溫馨。

學生蔣斯成作為“鴻雁郵局”小局長，在工作中收獲滿滿成長。“以前我做事拖沓，不重方法，效率低。”蔣斯成說。來郵局工作后，全校信件多，一開始蔣斯成手忙腳亂。但他和伙伴們沒有退縮，經(jīng)反復摸索，想出優(yōu)化派送法。“小郵差”按樓層派送，針對不同樓層，準備不同顏色信封袋，再分類裝信。派送效率得以提高，還不易出錯。

參與郵局工作，“小郵差”們責任感增強。蔣斯成回憶：“有次下大雨，積水很深，可想到同學們等著信，我們幾個‘小郵差’毫不猶豫，穿雨衣、打雨傘，深一腳淺一腳完成派送。”收到教師五星好評、同學真誠感謝時，他們覺得一切努力都值得。

師生的及時反饋，讓學生學會耐心與溝通。弘雅小學摒棄單一評價標準，將評價與育人深度融合。學校打破傳統(tǒng)單一學科測驗評價體系，立足學生成長動力，構(gòu)建數(shù)字化全息型評價體系，以評價為杠桿，撬動學校發(fā)展。在郵局工作中，教師從信件分類準確性、派送及時性、溝通有效性等多維度評價學生，助其在實踐中進步。

郵局高效運作背后，校園悄然孕育“慢”的綠洲。教師文笑霞留意到，寫信時，時間慢下來，這為學生提供了袒露心聲的窗口。班里有個靦腆的男生，起初，他覺得寫信無話可寫。文笑霞耐心引導，鼓勵他回憶與父母相處點滴，抒發(fā)內(nèi)心感受。收到父母回信時，男生深受觸動。他后來在作文中寫道：“以前覺得和父母有距離，寫信后，我感受到他們滿滿的愛。”

學生錢一帆的母親李雅凡驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在書信中展現(xiàn)深刻思考。“他會和我探討共享單車合理規(guī)劃、學習與工作平衡等問題。”以往可能一帶而過的話題，在書信交流中變得深入有意義。李雅凡感慨：“以前孩子放學回家，問學校趣事，就簡單回幾句。現(xiàn)在通過書信，能深入交流，我更了解他的想法了。”

“鴻雁郵局”還有特有的“道歉信”。一張對折淺藍色信紙上，畫著握手小人，角落用熒光筆寫著“和好吧”。以前，學生鬧矛盾后常互不理睬。郵局成立后，他們嘗試用書信表達心意。寫信時，學生能靜下心梳理情緒，精準表達想法。派送“道歉信”時，“小郵差”還會附上貼心話，讓道歉更真誠。

“鴻雁郵局”搭建起家校溝通新橋梁。弘雅小學在校內(nèi)和校門口設(shè)郵筒，構(gòu)建“雙郵筒”溝通機制。校內(nèi)郵筒方便師生往來，校外郵筒供家長與學校交流。家長可分享教育心得、建言獻策。

“教育從學校延伸到家庭，實現(xiàn)共生共育，家校聯(lián)系更緊密。”曾東槐表示，這一創(chuàng)新舉措豐富校園文化，推動家校共育深度融合。不少家長通過校外郵筒，給學校提課后服務(wù)、興趣課程設(shè)置等建議。學校認真研究，做出相應(yīng)調(diào)整，獲家長和學生一致好評。

長期探索中，師生圍繞“鴻雁郵局”課程，策劃很多精彩活動。“給未來寫一封信”活動，學生暢想未來，寫下夢想與期望。這些信件將在若干年后寄回，成為學生成長路上的珍貴回憶。“鴻雁傳書覽山河”活動則鼓勵學生在假期寫信，分享生活見聞，拓寬視野。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 曾慧臻）