中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 歐媚）7月11日至13日，第十二屆全國高校批判性思維與創新教育研討會在廈門工學院召開。大會以“批判性思維與學科融合的多元路徑”為主題，全國多所高校的專家學者展開深入交流與探討。

第十二屆全國高校批判性思維與創新教育研討會現場 廈門工學院供圖

在主旨報告中，加拿大工程院院士、天津大學新工科教育中心主任顧佩華指出，當前AI技術正由弱人工智能（ANI）邁向強人工智能（AGI），未來十年可能迎來關鍵突破，這將深刻重塑社會結構與工程人才需求，高等教育亟需構建適應AI時代的新型工程教育范式。他強調，工程教育應將“思維力與創新力”的培養置于核心位置，而批判性思維是基礎能力。

南京大學計算機科學與技術系教授、中國工程教育專業認證協會學術委員會副主任陳道蓄表示，當前工程教育新標準呼喚從“知識傳授”轉向“思維能力培養”，批判性思維應是課程設計的起點。在AI賦能教學中，更應注重提升學生的學習能力與提問意識，引導其在人機協同的學習環境中成為“主導者”而非“被控制者”。

廈門工學院客座教授、華中科技大學創新教育與批判性思維研究中心首席專家董毓指出，AI技術正在重構學習方式與認知結構，教育必須正視其可能引發的“思維能力退化”風險。面對生成內容的趨同性與邏輯局限，應在教學中系統強化批判性思維訓練，引導學生形成多元分析視角，提升對信息的理解、判斷與反思能力。

上海交通大學“好大學在線”工作室副主任蘇永康認為，面對教育環境的深刻變化，教師應逐步轉向“學習設計師”的角色，引導學生在多模態媒介和生成式AI參與的課堂中實現自主建構與跨學科理解。

長沙理工大學圖書館館長杜榮華倡導將批判性思維訓練與研究性閱讀寫作深度融合，推動學生具備獨立提問、深入理解與自主表達的綜合能力。桂林電子科技大學教學質量監測與評估中心主任魏銀霞認為，當前工程教育在課程體系、教學方法與教師發展方面仍存在系統性不足，批判性思維的培養應在知識、技能與方法之間建立清晰的邏輯聯系。

會議設置了三個平行分論壇，分別聚焦人工智能語境下的教學革新、高校課堂中的教學實踐以及學科融合背景下的素養提升。電子科技大學格拉斯哥學院副院長徐世中以生動的教學示范展示了如何突破僵化的知識結構。他認為，AI真正沖擊的是大量重復性工作的理工科職業，而具備體驗、情感與感受維度的認知方式，才是人類不可被替代的能力。

閉幕式上，多位專家學者發言。

大會由廈門工學院主辦，該校近年來持續推動批判性思維教育的體系化建設，將其作為通識教育與專業課程融合創新的重要方向，依托“批判性思維與學科融合高階教學工作坊”，逐步形成通識課程與專業課程互促共進的育人格局。