強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。山東省以“立德樹(shù)人、求是創(chuàng)新、名師先行”為基本工作思路，用20年的堅(jiān)守與探索深耕齊魯名師、名校長(zhǎng)、名班主任“三名”建設(shè)工程，帶動(dòng)廣大教師將“躬耕教壇、為黨育人、為國(guó)育才”作為共同的價(jià)值追求，構(gòu)建起實(shí)踐浸潤(rùn)、項(xiàng)目賦能、平臺(tái)支撐的良好發(fā)展格局，培育出一批批“立得住、叫得響、推得開(kāi)”的教育領(lǐng)軍人才。

迄今為止，全省已成功開(kāi)展了5屆齊魯名師、4屆齊魯名校長(zhǎng)以及1屆齊魯名班主任建設(shè)工程，累計(jì)培養(yǎng)1455人，考核認(rèn)定805人。通過(guò)“培訓(xùn)一個(gè)、帶動(dòng)一群、輻射一片”的培養(yǎng)模式，充分激活了弘揚(yáng)教育家精神的雁陣效應(yīng)，為鍛造強(qiáng)國(guó)優(yōu)師交上了一份齊魯答卷。

戰(zhàn)略筑基：從“頂層設(shè)計(jì)”到“生態(tài)重建”

山東是教育大省，2024年全省共有專(zhuān)任教師141.10萬(wàn)人。體量如此龐大的教師隊(duì)伍，迫切需要在管理、培養(yǎng)機(jī)制上“落好關(guān)鍵子，下好全盤(pán)棋”，加快培養(yǎng)一支具有鮮明教育思想和成熟教學(xué)模式、引領(lǐng)教育改革發(fā)展的專(zhuān)家型教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍，帶動(dòng)全省教師和校長(zhǎng)提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展更好地提供人才支持和智力保障。2004年，山東省啟動(dòng)“齊魯名師名校長(zhǎng)建設(shè)工程”，以“教育家型教師”為培養(yǎng)目標(biāo)，拉開(kāi)了強(qiáng)師行動(dòng)序幕。

20年間，該工程逐步迭代升級(jí)為覆蓋名師、名校長(zhǎng)、名班主任的“齊魯三名”工程，構(gòu)建起“省—市—縣—校”四級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)體系，依據(jù)“三維雙系統(tǒng)”名師成長(zhǎng)機(jī)制模型，探索出“一體兩翼雙貫通”的培養(yǎng)模式。其中，“三維”即生態(tài)互動(dòng)、教師專(zhuān)長(zhǎng)、個(gè)性特質(zhì)三個(gè)維度，“雙系統(tǒng)”包括由內(nèi)驅(qū)力、外驅(qū)力組成的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和由專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力等組成的智能系統(tǒng)。“一體兩翼雙貫通”的培養(yǎng)模式，即以“學(xué)習(xí)研究發(fā)展共同體”建設(shè)為載體，知能提升活動(dòng)和動(dòng)力激發(fā)活動(dòng)為兩翼，將課題研究、思想凝練等挑戰(zhàn)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)與導(dǎo)師指導(dǎo)貫穿培養(yǎng)周期的全過(guò)程，通過(guò)集中培訓(xùn)、經(jīng)典閱讀、跟崗觀摩、進(jìn)校指導(dǎo)等活動(dòng)，助推工程人選成長(zhǎng)為教育家型教師和校長(zhǎng)。

這一“形魂并重”的頂層設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，更注重通過(guò)“種子效應(yīng)”激活區(qū)域教育生態(tài)；既體現(xiàn)“教育家精神”的引領(lǐng)，又注重融入現(xiàn)代教育治理智慧，全面激活了全省教師隊(duì)伍建設(shè)的“一池春水”。全省各地紛紛結(jié)合實(shí)際組織實(shí)施市、縣、校級(jí)名師名校長(zhǎng)建設(shè)工程，全省呈現(xiàn)出“頭雁領(lǐng)飛，群雁競(jìng)飛”的蓬勃景象。

創(chuàng)新模式：五大亮點(diǎn)構(gòu)筑強(qiáng)師矩陣

堅(jiān)持以“三種文化”凝心鑄魂，讓齊魯大地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，成為必備“精神養(yǎng)料”。從曲阜的孔子博物館到沂蒙精神紀(jì)念館，從海爾的創(chuàng)新理念到浪潮的轉(zhuǎn)型實(shí)踐，這些文化“寶藏”被納入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系，讓工程人選在文化的浸潤(rùn)中筑牢思想底色，胸懷“國(guó)之大者”，堅(jiān)定信仰之基，成為教育家精神的“播種者”。

堅(jiān)持共性與個(gè)性兼顧，量身定制“成長(zhǎng)套餐”。集中培訓(xùn)、主題論壇、學(xué)術(shù)研討是“共性大餐”；導(dǎo)師指導(dǎo)、名校跟崗、協(xié)同共育是“個(gè)性小灶”。通過(guò)“一人一案、一校一案”，讓每一位工程人選都能在適合自己的軌道上加速奔跑。

堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”并重，打開(kāi)培訓(xùn)“大格局”。引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，邀請(qǐng)教育“大咖”授課；同時(shí)，組織工程人選出國(guó)考察、短期訪(fǎng)學(xué)，讓他們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上“開(kāi)眼界”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”，厚植家國(guó)情懷，講好齊魯教育家故事。

堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)與專(zhuān)家指導(dǎo)雙線(xiàn)貫通，啟動(dòng)成長(zhǎng)“雙引擎”。設(shè)置課題研究、攻堅(jiān)項(xiàng)目、讀書(shū)沙龍等挑戰(zhàn)性任務(wù)，同時(shí)為每位工程人選配備理論實(shí)踐雙導(dǎo)師，通過(guò)智能化平臺(tái)提供“一對(duì)一”指導(dǎo)。

堅(jiān)持分類(lèi)分段梯次推進(jìn)，讓成長(zhǎng)更加“多姿多彩”。遵循教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，分群組、分年度、分階段設(shè)計(jì)培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，讓每個(gè)人在不同階段都能找到適合自己的“成長(zhǎng)坐標(biāo)”。

嚴(yán)選精培：錘煉硬核素質(zhì)與卓越能力

破立并舉，嚴(yán)把選才“入口關(guān)”。我們始終堅(jiān)持師德第一標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考察人選的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。在選拔過(guò)程中，一方面，打破“唯學(xué)歷、唯職稱(chēng)、唯論文”的舊條框，立起了“重實(shí)績(jī)、重能力、重貢獻(xiàn)”的新標(biāo)尺；另一方面，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”，從個(gè)人申報(bào)到逐級(jí)推薦再到省級(jí)評(píng)選，每一步都接受監(jiān)督，確保選拔出的每一位教師都是“真金不怕火煉”。“齊魯三名”的評(píng)選中還單獨(dú)設(shè)立了鄉(xiāng)村系列，為鄉(xiāng)村教師開(kāi)辟“綠色通道”，申報(bào)比例不低于20%，讓鄉(xiāng)村教育的“星星之火”也能燎原。同時(shí)，為成績(jī)突出的青年教師打開(kāi)破格申報(bào)的大門(mén)，助力他們“彎道超車(chē)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，抓好管理“過(guò)程關(guān)”。“齊魯三名”建設(shè)工程就像一場(chǎng)嚴(yán)格的“大考”，既要“考知識(shí)”更要“考能力”，既要“考成績(jī)”更要“考品德”。所以必須加強(qiáng)培養(yǎng)管理，嚴(yán)格過(guò)程考核。為每一位工程人選建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，分年度進(jìn)行過(guò)程性考核，推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓成長(zhǎng)道路上有跡可循。此間，對(duì)于脫離工作崗位、造成教學(xué)事故、師德失范者，一律取消培養(yǎng)資格；中期考核不合格者，還要進(jìn)行“補(bǔ)考”約談。

全面評(píng)價(jià)，守好考核“出口關(guān)”。培養(yǎng)周期結(jié)束后，省教育廳組織專(zhuān)家依據(jù)工程建設(shè)目標(biāo)，采取材料評(píng)價(jià)與陳述答辯相結(jié)合的方式，從師德表現(xiàn)、研修學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)績(jī)、示范帶動(dòng)和培養(yǎng)成果等維度進(jìn)行綜合考評(píng)，將品德、能力和貢獻(xiàn)作為評(píng)價(jià)教師的核心標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)這場(chǎng)“大考”的重重淬煉，才能被正式認(rèn)定為“齊魯名師”“齊魯名校長(zhǎng)”“齊魯名班主任”。

輻射帶動(dòng)，形成成長(zhǎng)能量的鏈?zhǔn)健傲炎冃?yīng)”

搭建多元平臺(tái)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。為每一位工程人選搭建線(xiàn)下實(shí)體工作室和網(wǎng)絡(luò)工作室，為他們打造“成長(zhǎng)家園”。在這里，工程人選與區(qū)域青年骨干教師和校長(zhǎng)形成學(xué)習(xí)發(fā)展研究共同體，共同探討教育教學(xué)的“秘籍”。同時(shí)，面向全省中小學(xué)教師開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)工作室，通過(guò)課題研究、專(zhuān)業(yè)閱讀、名師導(dǎo)教等欄目展示分享工程人選的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。目前，全省建立了328個(gè)名師工作室、100個(gè)領(lǐng)航工作室，形成了“名師帶教—成果輻射—資源共享”生態(tài)鏈，實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)一人、激活一校、帶動(dòng)一域”的輻射圈。

投身志愿服務(wù)，踐行教育家精神。依托“互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”工程、省內(nèi)教育幫扶與教育援疆援藏等活動(dòng)，為工程人選提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)授課、名師送教等志愿服務(wù)活動(dòng)的高端平臺(tái)。在培養(yǎng)期內(nèi)累計(jì)服務(wù)時(shí)間不少于40小時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)踐行名師名校長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

強(qiáng)化輻射帶動(dòng)，推動(dòng)成果產(chǎn)出。依托齊魯名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室、名師名校長(zhǎng)志愿服務(wù)工作站等，為工程人選提供常態(tài)化示范引領(lǐng)平臺(tái)，引領(lǐng)全省建構(gòu)起省、市、縣、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的名師培養(yǎng)體系。通過(guò)聯(lián)合攻關(guān)等任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不斷提高名師名校長(zhǎng)的輻射帶動(dòng)意識(shí)，持續(xù)強(qiáng)化教育思想和辦學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)能力，造就一批在省內(nèi)具有領(lǐng)先地位、在業(yè)界享有廣泛認(rèn)可、在國(guó)內(nèi)具備領(lǐng)軍能力的教育家型教師與校長(zhǎng)群體，帶動(dòng)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升。

回望“齊魯三名”建設(shè)工程的20年，是一場(chǎng)教育領(lǐng)軍人才的“鑄劍之旅”，也是一次齊魯教育崛起的“破曉之行”，更是一幅教育家精神薪火相傳的“奮進(jìn)畫(huà)卷”，為教育強(qiáng)省建設(shè)注入了強(qiáng)勁生機(jī)與活力。面對(duì)新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新要求，我們將持續(xù)優(yōu)化“齊魯三名”建設(shè)工程，培育更多教育領(lǐng)軍人才，讓齊魯教育的“星空”更加璀璨，為實(shí)現(xiàn)建成教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)齊魯力量。

（孫曉筠 作者系山東省教育廳副廳長(zhǎng)）

《人民教育》2025年第10期，原標(biāo)題為《深耕“齊魯三名”建設(shè)工程 鍛造高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍》