師者如炬，眾行致遠。今年，我們迎來了第41個教師節，也是《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》印發后的第一個教師節。《綱要》強調建設“素質精良的教師隊伍體系”，以高素質專業化教師隊伍，筑牢教育強國根基。強國必先強教，強教必先強師。只有高質量的教師隊伍，才會有高質量的教育，才能建成教育強國。教師隊伍是教育強國建設的關鍵要素。

以教育家精神鑄魂強師。習近平總書記提出了教育家精神的六個方面，黨和國家提出要以教育家精神鑄魂強師。鑄魂是強師的前提和根本。民族地區教師是教師隊伍中的一支重要力量，他們不僅承擔著教書育人的重任，更在維護民族團結、鞏固邊疆穩定、促進國家長治久安方面發揮著重要作用。當前對于民族地區教師隊伍建設來說，存在著“下不去、留不住”的問題，一方面需要改善民族地區教育條件，提高教師待遇和生活保障，讓教師的勞動得到應有的尊重和回報。另一方面，要解決教師的事業心和責任心問題，要宣傳和弘揚教育家精神，樹立“心有大我、至誠報國”的信念，把祖國利益和人民利益放在第一位。這對民族地區教師而言，需要更大的奉獻精神做支撐，只有甘于奉獻才能助力民族地區教育發展。

深化民族地區教師教育供給側改革。當前，民族地區教師隊伍建設仍面臨數量不足、結構不優、素質有待提升等問題。為此，國家在一系列教師教育文件中明確提出向民族地區傾斜的政策導向，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神 加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》強調，要實施師范教育協同提質計劃，優化師范生公費教育政策，深入實施中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃，從源頭上提升教師培養質量與供給能力。民族地區教師教育發展需要內外兼顧，一方面，注重增強內生動力，支持民族地區辦好教師教育院校，提升本土化教師培養能力，使其培養的教師真正“下得去、教得好、留得住”；另一方面，充分發揮我國集中力量辦大事的制度優勢，推動高水平師范大學組團式參與民族地區教師教育協同發展，通過結對幫扶、聯合培養、資源共享等方式，全面提升民族地區教師教育的整體水平和支撐能力。

以數字化賦能民族地區教師的專業發展。對于民族地區教師而言，人工智能（AI）技術的深度融入，正成為推動其專業發展的關鍵賦能力量。一是資源賦能，國家智慧教育平臺匯聚了覆蓋各學段、各學科的優質教育資源，真正實現了“一平臺在手，優質資源盡享”。借助AI技術，平臺能夠基于教師的專業背景、發展階段和教學實際需求，構建精準的“教師專業發展畫像”，實現教育資源的個性化推送，助力教師按需學習、精準提升。二是研修賦能，推動教師研修從傳統的“集中式授課”向“泛在化、智能化研修”轉型。民族地區教師通過視頻會議系統，實現與發達地區名師“同屏互動”“同課異構”，開展跨區域線上同步教研；依托MOOC、微課、知識圖譜與在線學習社群，支持教師利用碎片化時間自主選學、按需進修，實現靈活、異步的專業成長。三是共同體賦能，助力教師從“專業孤島”走向“智慧聯校”。利用社交媒體、專業論壇和協同教學平臺，打破地理與校際壁壘，構建跨學校、跨區域的線上教研共同體。同時，把AI作為教研伙伴，利用AI輔助進行課堂行為分析、學情診斷與教學反思，建立“人機協同”的新型教研模式。

（作者系南京師范大學教師教育學院院長、教授）

責任編輯：李景