立德樹人是新時代教育的根本任務，也是檢驗學校一切工作成效的根本標準。思政育人是立德樹人的核心內容和重要渠道，盡管思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，但思政育人不限于思政課，還包含課程思政、思政活動等。曾有一段時間，一些嚴肅而高尚的思政話題被扣上了“假大空”“不接地氣”“學生不愛聽”等帽子，使得一些缺乏判斷力、洞察力和定力的校長不敢講、不愿講、講不好思政話題。校長是思政育人的第一責任人，因此講好思政話題是校長的責任田和基本功。為此，校長可以從思政話題的正當性、時代性、親切性入手，從而講得有底氣、接地氣、富生氣。

講好思政話題的正當性，講得有底氣

講思政話題的底氣不足，是源于對思政育人的正當性認識不清、信仰不足。我國情感教育理論的奠基人和開拓者朱小蔓教授就指出，人們之所以不親近德育，是因為我國既往德育中“缺乏一種報償性道德機制，缺乏一種支持性的社會機制，而片面強調單向遵從性、付出性、犧牲性的道德”。她呼吁德育要逐步轉向“一種支持性的道德，轉向保護人的道德、正向激勵人的道德，同時也是一種有自主意識、有思想有智慧的道德”。從國家層面來講，思政育人回答“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一根本問題，事涉民族團結友愛和國家穩定發展。愛國是每個人的本分，強國是每個人的職責。個人的幸福與尊嚴依存于國家的強盛與富強，每個人都應在報效祖國和服務人民中提升自己的生命價值和意義，從而實現從“小我”走向“大我”。思政育人，既是教育的責任和使命所需，也是教育的內涵和要義所在，具有很強的正當性和必要性，因此要理直氣壯、大張旗鼓、底氣十足地講。

在“為了民族復興，為了生命成長”辦學思想指導下，成都冠城實驗學校提出的培養目標是“培養具有中國靈魂和國際競爭力的現代人”。對此，我從思政育人角度做了詮釋和解讀。成都冠城實驗學校的學子不僅要從價值和情感上有國家認同和文化認同的“中國心”，還要從能力和素養上有報效祖國和民族復興的“中國芯”，“心”“芯”相印，努力成為合格的社會主義建設者和接班人。也就是說，要培養堪當民族復興重任的時代新人。我在學校提出“每日七問”自省生長法，引導學生評判和反思“我是一個什么樣的人”“我要做一個什么樣的人”“我能為祖國奉獻什么”“我的人生該如何行走”“我如何與周圍人相處”“我如何與大自然相處”“我怎樣把握萬物奧秘”等問題，以此引導學生在自我認知和自我反省基礎上思考個人與他人、個人與社會、個人與自然之間的關系，明確人生方向、價值定位和發展路徑，從而在積極投身“中國夢”的過程中提升自身素養，成就生命價值。這讓學生明白，諸如愛黨、愛國、中國夢等思政話題，不是與己無關，而是休戚相關，事涉每個人的尊嚴與幸福。

講明思政話題的時代性，講得接地氣

教育家陶行知認為，“生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。學生在學校經歷的一切生活都是教育，而非課堂上學習知識文化才是接受教育，思政育人要進入到學生所經歷的生活中。思政育人走向生活化和社會化，讓學生深刻地感受到思政問題是無時不在、無處不在的，不僅是“必需的”，還是“有用的”。思政育人要接地氣，將深奧、抽象、思辨的思想問題和道德問題，滲透和融入到學生喜聞樂見的活動中，就如同把鹽融入到美味的湯中，育人于無形之中。

盡管愛黨愛國教育的要求和方式并沒有大的變化，但為什么這幾年講愛黨愛國時，學生更愿意聽了，更容易接受了？這與中國自身的強勁發展和國際形勢的變化有巨大關系。中國人民深刻地認識到，中國共產黨的“全心全意為人民服務”的根本宗旨不是空洞蒼白的政治口號，社會主義制度具有“集中力量辦大事”的政治優勢，從而促使學生增強“四個自信”。我借助升旗儀式、畢業典禮、新生入學教育、青年團校、“校長約你面對面”等活動中的講話，充分運用北京奧運會和冬奧會的成功舉辦、脫貧攻堅、大國工匠、新冠疫情防控等時政熱點和典型事例，來給學生們舉例論證愛黨愛國的必要性和重要性，說服力強。

講出思政話題的親切性，講得富生氣

中國美食講究色香味俱全，教育也是如此，再好的教育內容，沒有配之以好的教育形式和教育方法，也難以落地見效。青少年學子天性好動，探究欲望強，而不喜歡在干癟說教和直白灌輸中接受抽象的道義。思政課要抓住學生關注的、有疑惑的問題“掰開了、揉碎了”來講透，觸類旁通，這樣才能達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的作用。校長要善于將深奧、抽象、思辨的思政話題采用學生喜聞樂見的方式，滲透和融入到學生所見所聞的經歷中，從而在潛移默化中培育學生的良好品德。

在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，習近平總書記寄語廣大青年要“增強做中國人的志氣、骨氣、底氣”。如何讓孩子們理解？我在2021年秋季新學期升旗儀式上借此話題進行思政育人，作了《“氣自華”方能“夢自圓”》的主題講話。從老子的“沖氣以為和”，孟子的“吾善養吾浩然之氣”，文天祥的“天地有正氣”，蘇東坡的“腹有詩書氣自華”等中國傳統文化中關于“氣”的論述入手，讓學生明白為人必須講“氣”，“氣”存則人存，“氣”強則人強，“氣”佳則人佳。當學生有了對“氣”的認同和追求時，順勢引導學生思考，作為時代新人，我們該樹立何種“氣”？就自然引出習近平總書記的殷切希望，從而樹立長志氣、硬骨氣、蓄底氣的精神追求。然后，進一步引導學生結合成都冠城實驗學校的“大氣、骨氣、爭氣”校訓來落地思考，在追求和奉獻于實現“中國夢”的過程中實現個人夢想，提升自身價值，成為志氣遠大、骨氣充盈、底氣厚實的社會主義建設者和接班人。由于論述有力、形象生動、感染力強，在講話中，學生多次報以熱烈掌聲。

廣大教育工作者特別是校長，要以培養社會主義建設者和接班人的責任感，高度重視思政育人，對思政話題要敢講、會講、講好，從而落實好立德樹人根本任務，真正做到“為黨育人、為國育才”。

（作者系成都七中副校長、成都冠城實驗學校校長）

《中國教育報》2022年08月24日第3版