■學前這十年 講述我的故事

2011年，我結束了自己6年的英語翻譯工作，有幸成為一名幼兒園教師。作為一個新手教師，我是在學前教育改革的洪流中成長起來的，從對幼兒教育的懵懂無知到收獲各種榮譽，我親歷了黨政機關幼兒園十年發展的風風雨雨，更見證了學前教育發展的十年光輝歷程。

踏入幼兒園第一天，角色的轉變讓我有點兒無所適從。我曾經一度懷疑，這份工作真的適合我嗎？但每當看到孩子們純真的笑臉，聽到他們稚嫩的話語，又一次次激發了我繼續堅持的決心。

2012年，《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布，全國上下掀起了學《指南》、用《指南》的熱潮，我們幼兒園也不例外。通過學習掌握幼兒身心發展的基本規律與特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育教育，我的專業知識越來越豐富，并在實踐中不斷探索。

這一段艱難的歷程，是從“拔劍四顧心茫然”到“長風破浪會有時”的跨越。

2014年，我被幼兒園聘為班主任，崗位的變化讓我壓力倍增。但隨著國家學前教育三年行動計劃的實施，“國培”的福利也降臨到我的頭上。幾年間，我先后參加了“山西省鄉村幼兒園骨干教師項目培訓”和“山西省幼兒園骨干教師訪名校浸潤式培訓項目”。我的教育理念不斷轉變，工作能力不斷提升，也更加體驗到了職業的幸福感與成就感。

在一日活動中，我們不再是高高在上的老師，而是孩子的朋友和伙伴；在孩子學習上，我們摒棄了以前機械化的教育方式，轉而和孩子一起參與活動設計，讓大自然和社會成為孩子學習的主場，讓孩子去親自實踐；在家園工作方面，我們越來越注重與家長的溝通和交流，向家長普及新的教育理念，讓家長理解、認同、支持和配合我們的工作，讓家長成為幼兒教育的參與者。

現在，“以游戲為基本活動”“讓孩子在玩中學，做中學”以及“孩子在前、教師在后”的思維模式已深深地融入我的思想與行動中。孩子也有了更多的時間去玩自己想玩的游戲，做自己想做的事情，我的工作重點也從以前的組織、引導孩子的活動，變成了觀察、解讀孩子的內心。

這一段成長的記憶，是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的饋贈。

2019年，我非常榮幸地擔任了教研組長，深知責任重大。怎樣讓我們的團隊更有凝聚力，這是對我的又一次考驗。2020年伊始，在“停課不停學”的號召下，我帶領教研組的老師們進行了第一次線上教學活動，大家一起學習現代化信息技術，探索信息技術與幼教的整合應用，推送親子游戲、召開視頻會議、線上家訪……幫助家長和孩子度過了一段難忘的時光。

2020年9月，我被評為芮城縣2019—2020年度教改先鋒，受到全縣教育人的關注，站在領獎臺上的那一刻，我感受到了作為一名幼教人的榮光。隨著學前教育改革的進一步深化，在上級領導的指引下，我園成功申報了“十四五”省級課題“中國傳統節日背景下幼兒園生活課程的實踐研究”。接下來，我將帶領教研組的老師們，大膽實踐、開拓創新，走上一條“以研促教”“科教興園”的探索之路。

這一段奮斗的足跡，是“踏遍青山人未老，風景這邊獨好”的感動。

改革十年，時光飛逝，托起了幼教人的追求和夢想；砥礪十年，不斷探索，記載著幼教人的拼搏與收獲；不悔十年，見證我從“幼教小白”逐步成長為善于學習、勤于思考的研究型教師。十年磨一劍，丹心照未來。

《中國教育報》2022年08月28日第1版