今年4月，義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）頒布，勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來。勞動課程標準明確提出，中小學生要學會煮飯燉湯、修理家電、種菜養(yǎng)禽等基本勞動技能。作為江蘇省勞動課程基地，江蘇省丹陽市華南實驗小學著眼學生的全面發(fā)展，構(gòu)建起勞動育人體系。 

餐廳中的教師例會

“今天下午4時半，在學生餐廳召開教師例會，請全體教師準時參與。”收到通知，教師們一頭霧水：為什么例會改在餐廳舉行？當他們帶著疑惑走進餐廳，驚奇地發(fā)現(xiàn)每個座位上都有一盒點心。原來這些點心是四（5）班學生在勞動課上制作的。這些點心做工并不漂亮，大小也不一致，但教師們品嘗后連連贊嘆：“這樣的勞動課真有意義”“讓孩子們學會蒸煮炒，課堂上需要引導”“相信我們的孩子，個個都有無限的潛能”……會議不長，但引發(fā)了教師們的思考：如何真正著眼學生的發(fā)展與成長，落實勞動育人？各學科教師對于勞動教育的意義都有了新的認識。

    一堂上了200天的勞動課

常常有學生圍在科學教師身邊好奇地問：“老師，我們早晨吃的饅頭是用什么做的？”“麥子長什么樣子呢？”“面粉摸上去是什么感覺？像沙子一樣嗎？”為了讓學生全面了解麥子的特性，去年11月份，六（2）班的班主任酈老師和科學教師朱老師帶著學生在校內(nèi)勞動基地開辟了一方小麥種植區(qū)，開啟了“麥子的一生”這一課。首先，朱老師對種植小麥的方法及注意事項進行講解，學生把飽滿的麥粒撒進了肥沃的泥土。之后，學生們經(jīng)常來種植園觀察小麥的發(fā)芽、破土、長葉……酈老師引導學生寫觀察日記，拍攝麥子的生長圖片。今年春天，麥苗抽穗了，但一捏麥粒，還是癟的。學生們在科學教師的指導下，給麥苗施肥、治蟲。5月，麥稈和麥穗都變成金黃色，麥穗沉甸甸的。在教師和家長志愿者的帶領(lǐng)下，學生們開始割麥子，麥芒刺痛了他們的手臂，汗水濕透了衣服，他們沒有停歇，沒有人喊累。接著他們用連枷打麥穗、碾面粉，制作各種美食。看著桌上的餛飩、餃子、燒賣，學生們說：“這一堂上了200天的勞動課，太有收獲了。我們不僅了解了麥子，還明白了勞動最有滋味的道理。”

田趣園里的課堂

在華南實驗小學，學生們在勞動中收獲成長。6月，張紅芳老師帶領(lǐng)學生在田趣園里上勞動課。學生互相指認農(nóng)具：“這是鐮刀，這是鋤頭，這是連枷。”“知道它們分別有什么用途嗎？”“鐮刀可以割草，鋤頭可以除草，連枷嘛……可以打麥子、稻子。”現(xiàn)場討論氣氛熱烈，掌聲不斷。

在田趣園里，學生們爭當“小老師”，為大家講解農(nóng)作物知識。“今天，我是種植園的‘小老師’，我來講解西紅柿的種植小知識。當西紅柿苗生長到30—40厘米高的時候，就要在植株旁邊搭建支架了，不搭架會影響西紅柿的后期長勢。西紅柿屬于深根性作物，不僅怕旱也怕澇，因此要在土壤干燥后澆水，澆透即可，不要過多澆水。西紅柿喜歡陽光，對光照敏感，只有光照充足，才能健壯生長……”“小老師”講得頭頭是道，學生們聽得津津有味。

如今，在華南實驗小學，勞動已成為學生們的一種習慣。他們把勞動體驗寫出來，整理成《班級勞動漂流記》掛在班級的墻上。質(zhì)樸的語言，一則則真實的小故事、一個又一個案例再現(xiàn)了項目實施過程中學生的成長與發(fā)展。學校的勞動課程基地建設(shè)目標指向“勞動育人”，定位于“實踐為主、體驗為輔”，不僅拓寬了學生的認知領(lǐng)域，提升了學生的勞動技能，更培育出學生熱愛勞動的精神。

（作者單位系江蘇省丹陽市華南實驗小學）

《中國教育報》2022年09月09日第9版