“很多云平臺缺乏企業實踐教學資源，而這個平臺就像企業教學資源寶庫，我可以搜到很多想學的知識內容。”借助“輕工教育在線”平臺，廣東輕工職業技術學院學生陳梓婉足不出戶，就能飽享豐富多樣的數字學習資源。在平臺上，企業兼職教師隔空分享當前企業先進生產設備的使用教程，陳梓婉通過發表彈幕等形式，回答教師提出的問題，課后還可以重溫錄制課程的知識要點，強化實踐技能。

受新冠肺炎疫情影響，部分高職院校需要常態化開展線上教學。高職院校注重現場實訓，而在傳統的數字化教學中，存在資源碎片化、育人渠道分散化等問題，怎么破解？

“我校應需而動，聚合政校行企資源，經過6年的實踐摸索，打造了‘輕工教育在線’云端自主學習平臺。”廣東輕工職院校長盧坤建介紹，該平臺探索出“一核四維五交互”智能生本教學模式，促進師生、生生、師師、場景、平臺之間實現交互。該平臺基于自建、引入海量教學資源、線上線下相融合教學空間、教學大數據科學分析及多功能智慧課程，營造出規模化教育教學與個性化培養有機結合的新環境。

平臺的搭建，基于廣東輕工職院致力引入企業經驗豐富的軟件工程師，構建校企混編師資團隊，利用企業教師的優勢，建設課程實戰案例和求職面試擴展模塊，推進課程模塊化建設，打造省級精品課程。

課程方面，廣東輕工職院根據“一體化設計—結構化課程—顆粒化資源”的建設思路，采用自建、引入的方式，優化整合校內外優質教學資源，形成基于專業內容與特點、以課程為核心的資源建設系統框架。據此，學校教師可利用豐富的校內外資源，以較低的成本，快速建設若干個性化課程，從整體上推進課程的模塊化建設。

“廣東輕工職院在專業核心模塊不變的基礎上，配置了不同的技能模塊，學生可根據個人實際需求，選擇不同的模塊組合開展學習、技能訓練。”學校信息技術學院副院長張嬋介紹。

在傳統的教學模式下，受投入制約，配備先進設備的真實生產場景較難引入課堂，如何解決這一難題？盧坤建表示，校企合作是產教融合的核心途徑。廣東輕工職院對接產業需求，積極攜手企業建設“輕工教育在線”平臺，將企業的技術、設備、一線生產場景等搬到“云端”，開發跨場景應用教學功能，實現實踐資源與最新生產技術同步。校外兼職教師可根據教學需要，隨時將課室場景切換到企業真實生產場景，讓學生體驗實時、真實的工作環境。

在校企合作的背景下，廣東輕工職院輕化工技術學院依托“輕工教育在線”建立企業技術、設備等資源庫，形成了以視頻、圖片等形式呈現的教學素材庫。同時，廣東輕工職院還自主開發了“校企遠程互動教學系統”，包括教室前端和后臺平臺。針對具有豐富實踐經驗的企業一線工程師等校外兼職教師難以常態化到校參與教學的現實情況，學校使用該系統進行校企即時連線，兼職教師可以通過智能手機等設備，便捷地進行雙向互動遠程現場教學。

如何提升學生的自主學習實效，最終達成教學目標？在“輕工教育在線”平臺云空間，學生的學習要求和反饋能得到即時展示。學生通過智能化學習終端，可在學習過程中，進行提問、回答、評論。在同一課室、不同學習空間的學生，還能便捷地在平臺上交流討論等。教師可隨時切入學生互動過程開展指導，教師由以往的知識傳授者，升級為學習環境的營造者、互動交往活動的組織者、個體學習的輔助與激發者。

此外，廣東輕工職院還采用海量數據存儲技術，記錄師生學習軌跡、學習內容、學習效果等，形成可供統計分析和預測的成片式、結構化的動態數據流。學校練好智能化全程監控的真“功夫”，通過基于數字化的教學改革反饋機制和智能化的教學評價體系，實現教學決策數據化、評價反饋即時化等，打造出“一生一空間、生生有特色”的個性化網絡學習及評價空間。

截至目前，廣東輕工職院所有二級學院均在“輕工教育在線”平臺上進行課程教學。平臺有效訪問量近1億人次，視頻、課件、文檔等教學資源1740109個，資源存儲總量達到10669GB，課程1338門，教學題庫量546342個。

《中國教育報》2022年09月19日第3版