開學前幾天，家住浙江省溫州市鹿城區的陳女士心中有幾分期待：“我們對口的第八幼兒園在推廣幼兒運動，有專門的場地和設施。聽小區里的家長們說，孩子們玩得挺開心的。”

2013年，鹿城區在部分幼兒園率先開辟“運動工坊”，通過創設多樣性、規范性、探索性、挑戰性的運動環境，引導幼兒主動運動、探索和交往。經過近十年的探索，全域幼兒園實現了“運動工坊”全覆蓋，幼兒的運動品格、運動能力和身心健康指數明顯躍升。

每日運動不“打烊”

健康來自運動。此前，鹿城區的幼兒園也開展了各類幼兒運動，但運動的時間、場地、課程、師資配備等缺乏規范的指導和管理，“低、小、散”的毛病沒有得到徹底解決。

于是，“運動工坊”的第一條規矩，就是每天固定一小時的運動時間，不同季節開展運動的時間段可適當調整，但總量不變。如果幼兒園將這一小時打了折扣，教學常規就會被扣分。

有了時間保證，下一步就要解決場地問題。試點園第八幼兒園位于老城區，空間有限，園長黃曉虹想了一招：問計幼兒，聽聽他們的喜好。不少幼兒說喜歡攀爬登高，大廳的天井處就新建了“冒險島”，足足兩層樓高，可實現多種攀爬方式。有的幼兒喜歡往綠化帶里鉆，那就順路開發一個游戲帶。就這樣，“快樂城堡”“火鍋廣場”等游戲區冒了出來。

運動材料不局限于全區統一采購，各園教師可根據課程內容和運動要求，為幼兒量身訂購相應的設施。幼兒也可自主選材，從家里帶來材料，經安全檢查后即能投入使用。比如有的幼兒就抱來大樹根和PU水管，做成了一座簡易的獨木橋。

運動時間必選，場地、材料可選，“運動工坊”的概念就此清晰起來——“工坊”有小巧精致之意，“運動工坊”將幼兒園室內各活動場所、戶外操場以“網狀式”分塊布局，形成開放、交互的運動環境，讓運動在幼兒園里自然發生。

幼兒運動的教育“門道”

如何在“運動工坊”里運動？鹿城區遵循三個原則：幼兒自主、教師觀察、行政人員管理。

一小時的運動，幼兒可自主選擇場地和同伴。對于可能存在的安全隱患，每所園均要求行政人員巡視場地，及時處理問題，并記錄下風險點，以便及時優化。

與此同時，任課教師以“觀察者”的身份出現，通過觀察幼兒的運動分析其背后的教育原理。溫州市第五幼兒園教師石方圓有個習慣，每次會觀察10分鐘以上，把所見所想記錄在本子上，事后寫成一個個幼兒的運動故事。到了主題分享會上，教師通過比較運動故事，梳理自身教育理解和幼兒真實體驗之間的異同。“當兩者出現較大偏差時，我會反思自己的教學。”石方圓說，幾年下來，她寫了厚厚一沓“運動故事診斷書”，為研究幼兒運動提供了一手資料。

隨著“運動工坊”的廣泛開展，關于運動的教學探索也在走向縱深。第八幼兒園開發了一個“挑戰區”，即在幼兒完成適齡運動的同時，挑戰更高難度玩法，拓展身心的發展空間。例如，幼兒將小椅子挨著擺出一條路，從椅子下方做蠕動爬行運動。有的幼兒能輕松完成，教師就在兩個椅子間加放一個呼啦圈，嘗試新的玩法。“我們會安排有經驗的專業骨干組織該環節，經定量分析后，在全園推廣新玩法。”黃曉虹說。

運動與其他課程的“化學反應”

伴隨著熟悉的音樂聲，第六幼兒園的運動時間到了。幼兒先跟隨音樂，完成了一套肢體準備活動。在接下來的運動過程中，場地的背景音樂多次切換：有烘托氣氛的歡快節奏，有適合休息的舒緩曲調，還有喝水、擦汗的提示音……

“融入音樂后，幼兒的運動更有節奏，肢體表達能力逐漸增強。”園長侯倍君說。

在第十二幼兒園的多功能廳里，有幼兒最喜歡的“課本劇運動”。比如在“貓和老鼠”課本劇中，教師先讓幼兒討論交流、尋找材料、設計場地。幼兒在扮演“小老鼠”時，動作會比往常更加敏捷，膽量、技能和身體協調性得到了充分鍛煉。

還有第一幼兒園的網絡游戲工坊第五幼兒園的微體能工坊等，都在運動和其他課程之間搭起了橋梁。

經過近十年的探索，鹿城區的“運動工坊”在全國、省、市級開展推廣活動30多次，全區幼師每年在省市各項評比中獲獎超200人次。該區正向著打造“區域有品牌、園園有特色”的學前教育新樣態邁進。

《中國教育報》2022年10月09日第1版