筆者近日閱讀了朱永新老師的新著《拓展生命長寬高——新生命教育論綱》（商務印書館），頗為受益。這本書就新教育視閾下的生命教育進行了全面闡述，對生命教育的內涵與特點、價值與意義、理念建構、滲透課程、專設課程、教學原則與方法等進行了系統論述，構建了一個系統的生命教育體系，對方興未艾的生命教育研究與實踐具有借鑒與啟示意義。

朱永新老師常說，關注生命教育，首先應該關注兒童。他倡導的新生命教育是基于兒童立場的生命教育。書中寫道，“對兒童當下的關注，就是對兒童一生的關注”，“教育應該回到常識，首先必須從看見兒童開始，讓兒童站在舞臺的中央”。新生命教育的核心要義是遵循、尊重和遵從，即遵循兒童生命認知的規律，尊重兒童生命發展的體驗，遵從兒童生命成長的需求。

在書中作者強調，“生命是教育的根本”，“教育應該以生命為原點，重歸生命的本體，向內審視生命的本質，讓生命回歸自身價值；向外建構教育的場域，筑造生命的精神家園”。

閱讀本書，我們可以清晰地了解到，朱永新老師倡導的新生命教育，以人的生命成長為主線，致力于生命的統整與和諧發展，以呵護人的自然生命、完善人的社會生命、滋養人的精神生命、幫助學生更好地理解生命的意義、確立生命尊嚴的意識、高揚生命的價值、提升生命的質量為價值追求，引導學生珍愛生命，積極生活，成就人生，拓展生命長寬高，將生命教育從保全生命上升到發展生命，將“小我”培養成“大我”，讓每個生命實現最大的價值，讓每個生命成為最好的自己，對接“立德樹人”。新生命教育課程圍繞人的自然生命、社會生命、精神生命三個層面，設計了“生命與安全”“生命與健康”“生命與養成”“生命與交往”“生命與幸福”“生命與意義”六個領域、144個主題，循序漸進、螺旋上升。課程則更多關注師生的生命體驗，激發和培養師生的生命技能、生命活力、生命情感、生命態度、生命道德、生命智慧和生命境界。

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”作者在書中強調，生活即教育、教育即生活，“兒童生活”是生命教育課程的基礎。因此，新生命教育以生活為根本，強調在生活中進行，通過生活進行，引導師生過一種幸福完整的教育生活。

在第四章《新生命教育的滲透課程》中，作者詳細介紹了新生命教育的八大滲透課程。八大課程的提出和開發，正是選擇了貼近學生生活實際和當下成長所需的內容與形式。新生命教育關注學生真實的校園生活、家庭生活及社會生活，關注自然環境、社會環境及個體生命，關注生理、心理及社會適應領域，立足日常生活情境，圍繞生活中學生遇到的種種生命現象，貼近、豐富學生的生活世界，幫助學生習得生命技能，感受生命意義，追求生命價值。

回歸生活主場的新生命教育，輔之踐行的是實踐活動的體驗性原則。課程突破課堂空間，把學生的生活充分科學地滲透到生命教育課程中去，通過設計生命實踐活動，讓學生“在玩中學、在做中學、在悟中學、在分享中學”，在生活與實踐中融“知、情、意、行”為一體，認知生命、體驗生命、感悟生命、踐行生命價值。

值得一提的是，本書附錄部分有新生命教育課程建設的探索和實踐成果報告，該成果于2021年獲得廣東省基礎教育教學成果特等獎。有新生命教育研究所成員近年來的主要著作和期刊文章成果一覽，還有中小學生命教育課程推薦閱讀書目。這些附錄，是新生命教育20年課程研究與實踐走過的一級級臺階，留下的一個個足跡。

《禮記·大學》中有句話：“茍日新，日日新，又日新”。朱永新老師出版本書的初衷應該不僅在于闡述自己對于生命教育的思索，更多的是希望通過這本書讓每一位教師、家長，每一位關注并投身教育的人都能基于兒童立場，強化生命在場，回歸生活主場，認識、了解并且參與到這樣一個“如何開展生命教育以使今天的孩子享受當下幸福教育，擁抱未來幸福人生”的探索中來，參與到“拓展生命長寬高”的實踐中來，讓生命因獨特而彌足珍貴、因自主而積極發展、因超越而幸福完整。

[作者系深圳市新安中學（集團）高中部黨委書記、校長]

《中國教育報》2022年11月09日第10版