據九派新聞報道，在廣東深圳，孩子在書店買言情、盜墓小說看，家長警告店老板不要賣這樣的書給她的孩子，店老板照做了。但沒想到，孩子叫其他同學代買，于是家長跑到書店摔砸新書，責令店家不要把“毒品”賣給自己的孩子。

新聞中家長有激烈反應，出發點是為了保護孩子，初衷可以理解，但不妥之處在于錯誤地將問題歸因于書籍本身，簡單地遷怒于書店。書籍到底是不是“毒品”，應該由相關審批、監督、管理部門說了算，只要經過正規的出版途徑，通過層層審核，擺上書架即有合法身份。任何個人都無權因個人喜好而要求書籍下架。

孩子喜好某些家長眼中不適宜的書籍，的確應該重視，但一味地堵也不是辦法。正確的做法是主動了解孩子看某類小說、某種題材的心理動因，找到閱讀行為背后的情感訴求，然后再有針對性地教育引導。孩子的心理問題解決了，認知和閱讀的問題自然能有效改善，從閱讀所謂的快餐讀物、網絡文學，轉向親近優美的故事、豐富的知識，借助閱讀放松身心、開闊視野、陶冶心靈、涵養品格。

孩子在成長過程中有閱讀敏感期，也有閱讀關鍵期。三歲左右的幼兒會對讀圖、聽故事感興趣，此時做好親子共讀能促進孩子大腦發育，幫助孩子養成閱讀習慣。這個階段因為幼兒缺乏辨別力，需要家長把好內容關，給孩子閱讀的書籍有必要先翻閱，盡量選擇難度適宜、內容有趣、溫馨有愛、價值觀積極的作品。孩子上小學三、四年級時，在閱讀上會呈現分化狀態，即不同個性、愛好的孩子表現出不同的閱讀趣味。有的喜歡閱讀動物小說，有的喜好歷史讀物，有的則對傳統文化感興趣，還有的對書籍敬而遠之。

此時，盡管不需要父母提前翻閱再給孩子推薦讀物，但要了解孩子在讀什么，盡量自己也讀一讀孩子愛不釋手的作品，并尋找合適的機會與孩子一起聊書，就書中的情節、人物、架構以及所傳遞的主題等進行探討，通過交流以引導孩子明辨是非、求真向善，樹立積極的價值觀。缺少關心與交流，不關注孩子的閱讀生活，抑或強求孩子閱讀自己認為的經典，或者認為讀課外書就是不務正業，此三種做法都不可取，均無助于提高孩子的閱讀能力和閱讀品位，更無助于孩子穿越青春期，順暢地成長。

在孩子出現某些行為問題時，家長要多從心理學角度觀察、分析、應對。如果能主動了解孩子的心理訴求，再巧妙地推薦適合的好書，孩子閱讀之后，心靈得到慰藉之余，還拉近了親子關系。當家長敞開心扉，放下所謂的權威，與孩子就包括閱讀在內的各種話題誠意溝通，孩子自然愿意講述心中之惑，而不是自己盲目求解。我從一個朋友那里聽過一個頗為震驚的例子：一天，他的孩子問他這個世界上有沒有鬼的問題。朋友聽了有點蹙眉，認為孩子胡思亂想，找個借口搪塞過去了。沒想到，等孩子高考后上了大學，這個朋友打掃房間時，在孩子床下發現好幾本跟鬼怪有關的書。此事說明，孩子心里有疑問，從父母、老師或他人那里得不到答案時，會自己尋找答案，這樣反而可能誤入歧途。

因此，透過孩子的閱讀偏好或行為問題，多了解他們的心理狀況，是家庭教育的重要內容。找到孩子心理上的痛點或卡點，再透過言傳身教、深入溝通、尋求科學的應對之策，才能真正幫助孩子穿越成長之阻。一個有趣的現象是，孩子在成長過程中，尤其是進入青春期后，不喜歡聽人說教，愿意獨處，此時一本好書恰恰是最好的德育幫手。在勵志感人的故事中，孩子無形中會重新審視自我、他人與世界；在偉大人物的影響之下，孩子也往往受到感召，發現問題，及時改正，重振旗鼓。善用好書力量的父母，大多是高明的父母；愛讀好書的孩子，也會與更多的美好不期而遇。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2022年11月15日第2版