高考語文古代詩歌鑒賞題以立德樹人、文化自信為命題的基本導(dǎo)向，積極發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長。2021年和2022年的新高考語文Ⅰ卷分別選用了唐代詩人楊巨源的《寄江州白司馬》和南宋理學(xué)家魏了翁的詞《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》。古代詩歌閱讀一共命制了兩道試題，一道客觀題3分，一道主觀題6分。

準(zhǔn)確理解文本和題目要求

考生解題可以從以下三個方面入手。

通讀詩歌，把握全文。高考語文詩歌鑒賞以讀懂文本為核心。只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能理解命題人的真實意圖，發(fā)現(xiàn)考查的知識點，精準(zhǔn)作答。閱讀古詩不能僅停留在字面上，還應(yīng)該深入挖掘，讀懂其隱藏的含義，理解詩詞的“言外之意、畫外之情”。考生要根據(jù)詩歌的體裁、題材，擷取題目中的關(guān)鍵詞、核心詞作為切入點。“讀標(biāo)題法”是一種常見的方法，標(biāo)題往往揭示了寫作的時間、地點、人物、事件、背景、主旨及作者的情感等，包含了很多有效信息。只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能答好。如《寄江州白司馬》，從標(biāo)題就可以知道這是一首好友之間的勸慰詩，仔細(xì)閱讀推敲后，會發(fā)現(xiàn)頷聯(lián)使用了倒裝句式，如果考生將“湓浦曾聞似衣帶”轉(zhuǎn)換為“曾聞湓浦似衣帶”，就好理解了，這句話的意思是“我曾經(jīng)聽說湓江的河道似衣帶一般交錯”。

    甄別選項，學(xué)會排除。詩言志，歌詠情。詩歌表達(dá)的思想情感，往往是詩歌的核心。考生在閱讀過程中，要找準(zhǔn)詩人熱愛生活的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)“提示點”，以此作為理解的突破口，為進(jìn)一步理解文本做好鋪墊。在答題分析時要突出核心詞、關(guān)鍵點，做到有的放矢。考生應(yīng)以這樣的方式與命題者和文本達(dá)成理解上的默契，不要與命題者和作者“隔空對話”，想當(dāng)然地“無中生有”去作答。詩歌鑒賞選擇項的設(shè)置是有講究的，需要把握規(guī)律。客觀題往往按照詩歌內(nèi)容的先后，逐步設(shè)題。考生應(yīng)找準(zhǔn)對應(yīng)的詩句，從語言、形象、手法、情感的角度進(jìn)行分析。如2022年新高考語文Ⅰ卷的第15題選用南宋魏了翁的詞《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》，考查考生理解和鑒賞文學(xué)作品的能力。選項A以“人情苦向南山覓”中的“苦”字設(shè)置陷阱，其實此處的“苦”為“竭力、盡力”之意，含有執(zhí)著追求的意味，并不是困難之意。若考生理解錯誤，會得出“但因年老體弱，感到此行會比較困難”的結(jié)論。命題者就是借助文中的“苦”“翁”“扶掖”等詞語給考生設(shè)置干擾。

讀懂要求，精準(zhǔn)作答。做詩歌鑒賞類客觀題，要看清題目是要求選擇“最恰當(dāng)”的選項，還是選擇錯誤的選項。詩詞鑒賞題的提示是考生答題時的重要“橋梁”，考生要重視“提示”與“問題”之間的內(nèi)在聯(lián)系，以讀懂文本要求為核心，在此基礎(chǔ)上組織答案，做到回答“精準(zhǔn)”。這類題目往往是從“理解”“分析”“鑒賞”的角度設(shè)題，考生作答也要緊緊扣住這三方面組織答案。如2022年新高考語文Ⅰ卷的第16題：

詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？要求結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，本題應(yīng)從兩個方面作答，第一要回答“哪些做人的道理”，考生如回答出重視“親情”“天倫之樂”“家庭倫理”“家庭關(guān)愛”等詞，都符合要求，如果只答出“開心”“滿足”“親情”“快樂”等詞，沒有突出“家庭”則不能得滿分；第二要“結(jié)合內(nèi)容簡要分析”，考生必須扣緊文本中每個人在各個行業(yè)需要“各守本分”“努力工作”“各司其職”“敬業(yè)”“樂業(yè)”等關(guān)鍵詞作答，然后結(jié)合題設(shè)“如果懂得做人的道理，每天都是人日”進(jìn)行分析。如果答案的核心詞沒有突出“各個行業(yè)”則不能得滿分。考生若脫離詩歌的內(nèi)容，只是空講道理，空發(fā)議論，僅僅圍繞“感恩”“樂觀”“關(guān)愛后輩”“知足常樂”等作答，則背離了作者所要表達(dá)的主旨。

詩歌鑒賞題復(fù)習(xí)備考有章可循

盡管古代詩歌鑒賞題的備考非一日之功，但還是有章可循的，這需要我們在復(fù)習(xí)備考中注意以下兩點。

    夯實基礎(chǔ)，回歸教材。古代詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)備考，離不開考生知識的積累。課程標(biāo)準(zhǔn)附錄《古詩文背誦推薦篇目》羅列的篇目應(yīng)爛熟于心，“得法于課內(nèi)，受益于課外”。教師在平時的復(fù)習(xí)備考中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類整理歸納，積累古代詩歌常用的知識，培養(yǎng)詩歌鑒賞的基本能力。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)：如古代詩歌常見的景物意象——梧桐表傷感、楊柳表離別、陽關(guān)表別離、菊花表高潔等；古代詩歌中常見的典故——莊生夢蝶、望帝啼鵑、周公吐哺、勾踐破吳、塞上長城、黍離之悲等；詩歌鑒賞的備考要建立在積累的基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立詩歌“板塊”，如邊塞詩、送別詩、懷古詩、閨怨詩、借景抒情詩、托物言志詩等，分專題進(jìn)行；還可以對教材中的詩歌進(jìn)行整合，將歷年的高考真題進(jìn)行分類歸納，以此提升學(xué)生閱讀水平，理解能力和知識的牽引能力。

研究真題，把握規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握高考詩歌鑒賞命題的基本規(guī)律，形成屬于自己的答題技巧，比如“送別詩”“山水田園詩”“羈旅詩”等不同題材的詩歌該如何分析，“形象類”“情感類”“表達(dá)技巧類”“表現(xiàn)手法”等方面的題目該如何解答，等等。學(xué)生要養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。解答詩歌鑒賞題需要經(jīng)驗的積累，平時適當(dāng)進(jìn)行一定的詩歌鑒賞類題目的訓(xùn)練，有助于提高考試現(xiàn)場的解題能力。

（作者單位分別系武漢工程大學(xué)漢語國際教育系、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

《中國教育報》2022年11月18日第9版