教育部以建設(shè)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為抓手，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已取得明顯成效。該平臺(tái)正式上線(xiàn)不足9個(gè)月，已經(jīng)過(guò)6次迭代，目前網(wǎng)頁(yè)版累計(jì)瀏覽量已超過(guò)50億人次，訪(fǎng)客量達(dá)到8億人，基本成為世界第一大教育資源數(shù)字化中心和服務(wù)平臺(tái)。尤其是國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，自上線(xiàn)以來(lái)匯集了基礎(chǔ)教育課程資源4.4萬(wàn)節(jié)，平臺(tái)（含APP）總瀏覽量達(dá)152億，被老師們稱(chēng)作“無(wú)價(jià)的寶藏”。這些成績(jī)的取得為平臺(tái)的進(jìn)一步升級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，要從“托底”走向“托舉”，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。“托底”是為了促進(jìn)教育公平，一個(gè)都不能少；“托舉”是為了推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展，一個(gè)都不能弱。就當(dāng)下而言，平臺(tái)資源為服務(wù)在線(xiàn)教學(xué)、在線(xiàn)研修、家庭教育等提供了有力保障，基本滿(mǎn)足了“托底”的需求，解決了“有學(xué)上”的問(wèn)題。加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿(mǎn)意的教育，工作的重心必須轉(zhuǎn)移到“托舉”上來(lái)，著力解決“上好學(xué)”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教育公平。

加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，要著力開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造平臺(tái)發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。開(kāi)辟新領(lǐng)域新賽道，需要激發(fā)資源供給側(cè)和需求側(cè)的能動(dòng)性，活化現(xiàn)有資源、創(chuàng)生新興資源。從資源可改造性的角度，要鼓勵(lì)教師在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，利用平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源因地制宜地進(jìn)行二次創(chuàng)作和公開(kāi)展示，將“錯(cuò)位”的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為“微創(chuàng)新”的動(dòng)能。從資源可用性的角度，要將課例資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n例資源包，不僅有教學(xué)過(guò)程視頻，還有教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教具、評(píng)價(jià)工具和使用指南，方便教師上手使用和開(kāi)展二次創(chuàng)作，變成可創(chuàng)生的資源。從資源可交互性的角度，要對(duì)較為傳統(tǒng)的電子教材進(jìn)行二次數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。從學(xué)科大融合、大交叉、大匯聚的角度，要增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源，尤其是各類(lèi)綜合性的項(xiàng)目資源包，全面推動(dòng)育人方式的變革，促進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，要著力匯聚靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，持續(xù)提高教育資源服務(wù)效率。托舉教育高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)服務(wù)至上的理念。為誰(shuí)服務(wù)、誰(shuí)需要服務(wù)、如何做好服務(wù)，不僅需要豐富教育資源，更離不開(kāi)基于用戶(hù)數(shù)據(jù)的決策分析。無(wú)論是教師的“助教”、學(xué)生的“助學(xué)”，還是教育行政部門(mén)的“助管”、教研力量的“助教”、科技企業(yè)和出版機(jī)構(gòu)的“助學(xué)”、高校力量的“助研”，都需要以平臺(tái)為抓手進(jìn)行合理融入。有關(guān)虛擬教研室、教育信息化實(shí)踐共同體、基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)委員會(huì)等專(zhuān)家組織，都可以協(xié)同開(kāi)展工作。要強(qiáng)化數(shù)字教育資源的綜合應(yīng)用，通過(guò)智能獲取和智慧分析應(yīng)用過(guò)程中動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的用戶(hù)行為數(shù)據(jù)，充實(shí)資源供給、調(diào)整資源分配、改進(jìn)應(yīng)用方式，從而真正盤(pán)活資源，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)從建到用、再到改進(jìn)的閉環(huán)迭代。

加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，要著力提升師生數(shù)字素養(yǎng)和技能，提升平臺(tái)用戶(hù)的數(shù)字資源應(yīng)用能力。建設(shè)高質(zhì)量的平臺(tái)，離不開(kāi)高質(zhì)量的用戶(hù)。要進(jìn)一步夯實(shí)信息科技課程培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化能力的主陣地地位，全面增強(qiáng)師生數(shù)字化生存能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新能力。要加快各學(xué)科數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，為提升師生數(shù)字素養(yǎng)提供廣泛的、常態(tài)化的課堂教育環(huán)境。

加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，要著力保護(hù)教育數(shù)字資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)，提升資源供給活力。作為公共服務(wù)平臺(tái)，數(shù)字教育資源在共建、共創(chuàng)、共享的過(guò)程中必然會(huì)引發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問(wèn)題。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)資源供給側(cè)的積極性。為此，平臺(tái)要提升數(shù)字資源供給側(cè)的監(jiān)管能力，實(shí)現(xiàn)資源備案、流動(dòng)、評(píng)價(jià)的全鏈條管理，建立并完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)的審查標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的深度治理。要加強(qiáng)對(duì)教育資源的評(píng)價(jià)，從科學(xué)性、易用性、有用性、可交互性、可嵌入性、可改造性、使用頻率、使用范圍等維度客觀評(píng)價(jià)資源，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、自動(dòng)標(biāo)識(shí)和用戶(hù)分類(lèi)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以用代評(píng)、以評(píng)提質(zhì)、分類(lèi)治理的目的。

國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，是縱深推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的“牛鼻子”。做好平臺(tái)建設(shè)的提質(zhì)增效，就能在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中贏得主動(dòng)。

（作者系華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月14日第2版