“落實中小學教師家訪制度，將家校聯系情況納入教師考核。”日前，北京市教委等十部門發布《北京市新時代基礎教育強師計劃實施方案》，其中推進中小學教師家訪制度等規劃與要求，引起輿論關注。

教師家訪有助于全面、立體化地掌握班級每個學生的個性特點、興趣愛好以及問題產生的背景，有助于獲得家長對學校教育的最大支持，從而提升班級管理的實效，更好地促進學生在學業、思想品德、習慣養成等多方面的健康成長。

新時代呼喚教師家訪制度的回歸并在傳統的基礎上推陳出新。一方面，廣大中小學教師一直都有重視家訪的良好傳統，但近些年由于通信方式便捷多樣、一些學校師生負擔過重等因素，家訪工作有所淡化。而另一方面，社會環境與家庭結構復雜化，家長教育程度、教育觀念、對子女期望值以及孩子的信息獲取渠道、心智發育水平等都發生了很大變化，焦慮、厭學、抑郁等學生心理健康問題多發。這些又對學校教育提出了新的挑戰和更高的要求，教師家訪變得比任何時候都更加迫切。因此，教師家訪不僅不能淡化，而且需要強化，更呼喚創新工作方式，讓家訪工作提質增效。比如，浙江省義烏市毛店小學班主任楊守仙，在家訪中因地制宜創建了“小助理隨訪法”。她家訪時通常會帶一名或兩名近期行為習慣轉變較快、進步空間大，需要更多肯定的學生作為“小助理”隨訪。“小助理”負責填寫家訪登記表和夸夸同伴在校表現等任務，在老師基本達成目標后還將獲得詢問家長、互動交流等綜合素質培養的機會，效果不錯。

家訪工作很辛苦，工作量大又費時。因此學校制定家訪制度和考核機制時，還要充分理解本校教職工在課后托管下的實際情況和具體困難，盡可能少占用教師家庭生活的時間。在中小學承擔課后托管服務的情況下，各級地方政府還要落實好為中小學校教師減負的各項要求，切實減少對中小學校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學校，把時間還給教師。否則，老師分身乏術，擠不出時間去精心完成家訪工作，最終也會讓家訪流于形式。

家訪是一門技術甚至是藝術，對老師的溝通能力、教育觀念、教育方法乃至個性修養都是一種考驗和檢驗。家訪既需要教育者心中有大愛、富有教育情懷，又需要講究溝通的方法，學會換位思考，富有同理心和共情能力，以平等的姿態讓家長感受到自己的誠意、尊重和專業水準。因此，可以通過集思廣益，在廣泛征集班主任、骨干教師優秀家訪工作經驗的基礎上，為學校老師提供一個家訪工作指導手冊。同時，要做好新教師、年輕班主任的指導和培訓，定期分享優秀家訪案例、剖析溝通障礙產生的原因。 

（作者系浙江省義烏市教育研修院教師）

《中國教育報》2022年12月20日第2版