事 件

1月，全國教育工作會議提出實施教育數字化戰略行動；3月，國家智慧教育公共服務平臺正式上線；4月，教育部等八部門印發《新時代基礎教育強師計劃》，提出深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動；10月，黨的二十大報告明確要求推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國；11月，教育部發布《教師數字素養》教育行業標準，以規范教師數字素養的培訓與評價，打造一支能適應教育數字化轉型戰略需求的師資隊伍。    

今年是國家教育數字化戰略行動的開局之年，教育數字化轉型成效顯著。展望未來，前景更為光明，尤其是推進教育數字化寫入黨的二十大報告，可謂意義重大、影響深遠。作為黨的一項重大教育戰略決策，教育工作者要理解教育數字化戰略行動的教育意義和重要使命。

這一年，圍繞教育數字化轉型重大任務，教育部作出了一系列部署，擘畫了教育數字化轉型戰略的頂層設計藍圖。一年來，教育數字化轉型戰略行動取得了若干標志性成果。其一，教育新基建持續發力，初步打造了堅如磐石的“數字底座”。其二，教育資源和用戶暴增，基本建成世界第一大教育資源數字化中心和服務平臺。此外，教師數字素養和信息技術應用能力明顯提升，數字化教學應用逐步擴大。中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0達成預期目標，構建了以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，基本實現了校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力的顯著提升；“智慧教育示范區”創建項目成果喜人，教育信息化教學應用實踐共同體實現了由點到面的有組織擴張，人工智能助推教師隊伍建設試點工作穩步推進等。

深入推進教育數字化轉型具有重要的戰略意義，是落實國家戰略和發展藍圖的重要抓手。一方面，教育數字化是減負增效、建設高質量教育體系的利器，是學習型社會、學習型大國建設的必由之路，更是解決教育不均衡發展的重要途徑。教育分層的背后隱藏的是優質教育資源的分布差異，只有充分利用數字教育資源破解這種差異，打破教育分層的固化，促進社會階層的流動，才能真正實現教育公平和社會公正，也才能辦好人民滿意的教育。因而可以說，教育數字化是推進教育現代化的戰略制高點。

另一方面，教育數字化轉型過程中產生的新需求和新問題又將不斷激發相關高新技術的迭代升級，從而為科學研究和技術產業的創新發展提供契機和廣闊市場。在這個意義上，教育數字化戰略也是實施數字中國、數字經濟、人工智能、大數據、信息安全等國家重大發展戰略的重要組成部分，教育數字化在其中所扮演的串聯角色，將彰顯其更為重要的歷史責任和社會意義。此外，我國未成年網民規模持續增長，低齡化趨勢愈加明顯，然而，青少年網絡非理性行為依然存在，青少年數字化學習與創新能力有待提升。教育數字化是為師生服務的，歸根結底是為廣大青少年學生服務的，面對目標用戶及其困境，我們還需要加快步伐，設計更為周全的方案。

展望未來，面對新問題、新情況、新需求，完善頂層設計和激活基層動力的任務還很艱巨。

要盡快出臺新時代教育數字化建設的詳細規劃和配套文件，開展系統性培訓，統一步調，壓實地方教育行政部門和學校的主體責任；要完善數字教育的生態體系建設，依托統一平臺，加強資源的深度整合，實現助學、助教、助評、助管、助研的一體化應用；要優化資源建設和應用的激勵機制，激發資源供給側和需求側的能動性，開辟新領域新賽道，活化現有資源、創生新興資源，提升教育資源服務效率；要牢牢抓住學?；鶎訂挝坏臄底只D型工作，實現常態化教學應用；要著力培養師生數字素養和技能，提升目標用戶的數字資源應用能力；要加強人文關懷和倫理教育，以規避教育大數據、教育人工智能的廣泛應用可能帶來的道德風險。

總之，要發揮自上而下的引領性和自下而上的積極性，實現頂層設計與基層行動的交相輝映，實現教育數字化建設的雙向循環和可持續發展。任何一項重要戰略的實施都不可能一蹴而就。國家教育數字化戰略行動的順利推行，離不開“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”的行動綱領，只要我們不忘初心、砥礪前行、久久為功，就能打造出數字教育的中國方案和金字招牌。

（作者系華南師范大學教育技術學系主任、教授）

《中國教育報》2022年12月27日第2版