■課改一線

每天清晨，在山東省安丘市興華學校的校園里，總能看到一群刻苦訓練孫臏拳的“興志少年”。他們用激情演繹著勇敢和自信，用一招一式傳達著努力和堅持。多年來，興華學校堅守“以學生為中心”的教育理念，細化育人、課程和管理三大目標，以“興志”教育課程體系與“興志”教育管理體系的落實為基本路徑，形成了原生態(tài)的全環(huán)境育人模式。

文化“興志”，呼喚學生創(chuàng)造力

“興華門”“致遠樓”“文華樓”“振華樓”“育華樓”“崇真樓”，這些充滿文化意蘊的建筑名稱都是學生取的。興華學校的校園文化，就是讓學生成為校園的主人，給學生盡可能多的自由選擇，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。近年來，學校對原有的文化長廊、文化墻、樓宇、人文景點等進行科學的整合和升級，樓宇、班級、道路的命名，校園美化綠化亮化方案，“興華少年說”“興華學校賦”及校歌、校徽的征集活動等，學生全過程參與，從中受到熏陶。學校創(chuàng)立“興志少年講堂”，舉辦“興志少年故事會”“雛鷹爭章”“我為團旗增光彩”等活動，為學生搭建了展示自我的舞臺；成立京劇、茂腔、歌劇、音樂劇、器樂、孫臏拳、剪紙、泥雕等56個社團，邀請本土人文藝術名家、家長義工進校園開課，通過“特色社團”評比展示活動，激發(fā)學生個性潛能，提升學生創(chuàng)造力和審美能力。

課程“興志”，催生學生學習力

學校踐行“生活即教育”理念，構建起獨具特色的“興志·五育”校本課程體系。“興志·五育”校本課程體系以“課程興志、粲然成長”為目標，強調(diào)以學生為中心，讓學生在課程學習中獲得技能和方法，從而為終身發(fā)展奠定基礎。

興德課程：包括思政課程、班團隊活動課程、德育實踐課程、學生發(fā)展指導課程，構建起九年一貫、三年一學段的進階式課程教學目標：一至三年級“融入集體、融入學習、融合習慣”，四至六年級“學會學習、學會做事、學會做人”，七至九年級“自我規(guī)劃、自主成長、自覺履責”。興德課程旨在引導學生思考人生的價值與追求，尋找個人志趣和國家前途命運的結合點。

興智課程：學校開發(fā)涵蓋人文社科、自然科學和學科競賽的各類智育課程，采取教師自主研發(fā)、學生自主選擇的精品課程建設模式，打造精品特色興智課程，例如，初中拔尖學生特長課程，幼小、小初、初高三級銜接課程等，還有機器人與科技知識、3D打印等課程。

興體課程：構建“必修＋選項”的體育課程生態(tài)，開設田徑、韻律操等必修課程以及足球、羽毛球、籃球、乒乓球、健美操、武術、擊劍和健身等選項課程；打造“特長+普及”的訓練課程范式，開設田徑、足球、籃球、健美操等特長課程，由訓練特長生走向全員普及；深入開展“陽光體育運動”，引導學生強身健體，豐富學生的課余生活。

興美課程：“模塊+選修”是興美課程的主要學習方式。比如，音樂學科在開設音樂鑒賞、歌唱、創(chuàng)作、舞蹈模塊的基礎上，推出合唱、鋼琴、豎笛、打擊樂等選修課程；建設篆刻、書法、繪畫、戲劇、豎笛等品牌課程，塑造學生向善尚美的品質(zhì)。

興勞課程：打造學農(nóng)品牌課程，讓學生與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，融入理想信念，構建以生產(chǎn)勞動、生活指導、志愿服務和價值體認為主要內(nèi)容的課程體系。

管理“興志”，養(yǎng)成師生自治力

在“以學生為中心”的教育理念下，學校構建起“興志”教育管理體系，成立了包括學校管理、教師管理、教科研管理、督導評價、推廣應用在內(nèi)的5個相互支持、各自獨立的部門。學校專門成立督導室，聘請“兩代表一委員”（兩代表指各級黨代表、人大代表，一委員指各級政協(xié)委員）作為督導員，對5個管理部門進行考核。

學校建立起九年一貫制學校學生、教師評價體系，在學生評價方面，改變原有的評價模式，開展以“五星興志少年”為載體的增值評價，引導學生自主征集五星獎章。五星獎章分別是：金星（品行）、木星（學習）、水星（美育）、火星（健體）、土星（勞動），每學年開展一次展評活動，最高榮譽為“五星興志少年”。班主任記錄反映學生全面發(fā)展、健康成長的歷程，同時根據(jù)學生不同年段的心理需求，開展量化評價和特色評價。圍繞“五星興志少年”增值評價，各個班級不斷創(chuàng)新評比方式和獎勵方式，讓學生在增值評價過程中實現(xiàn)自我教育、自我革新和全面提升。近年來，3名學生獲得“齊魯環(huán)保小衛(wèi)士”稱號，2名學生獲得“濰坊市新時代好少年”稱號。

學校從師德師風、學生成長、學生評價教師三個維度建立和完善教師評價機制。每學期圍繞政治思想、師德修養(yǎng)、師風表現(xiàn)、家庭美德、社會公德等方面對教師進行考核并公示，引領教師做“有道德情操”的好老師；改變注重學生學業(yè)成績而忽視學生實際成長的教師評價傾向，將入戶家訪、嚴格要求學生、親人般關愛學生等納入評價內(nèi)容，引導教師認真履行教書育人職責；傾聽學生的真實聲音，把學生對教師的“看法”作為評價教師的主要依據(jù)，通過組織學生評選“我最喜愛的老師”，發(fā)現(xiàn)并表彰優(yōu)秀教師。近年來，有6人獲得濰坊市領軍人才骨干教師稱號，1人獲得全國優(yōu)秀教師稱號。新教師參與教研率達100%，骨干教師承擔課題率達92%，人均教育活動設計獲獎率達100%。

（作者系山東省安丘市興華學校黨委書記、校長）

《中國教育報》2023年01月11日第4版