黨的二十大報(bào)告在“增進(jìn)民生福祉，提高人民生活品質(zhì)”中指出，“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”。高校畢業(yè)生是就業(yè)工作的重點(diǎn)人群，其就業(yè)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

全社會(huì)要群策群力，力促大學(xué)生充分合理就業(yè)，協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，最大化地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。為此，確保大學(xué)生在校期間接受良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是重要的基礎(chǔ)工作。

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨挑戰(zhàn)

當(dāng)前，各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐表明，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及走向工作崗位后的發(fā)展。但實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，需要我們關(guān)注、解決。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，需進(jìn)一步提升科學(xué)認(rèn)識(shí)自我的水平。認(rèn)識(shí)自我、了解自我是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。但如果大學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，高校相關(guān)部門(mén)尚未找準(zhǔn)與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)測(cè)量工具和手段，就可能對(duì)大學(xué)生形成科學(xué)、全面的自我認(rèn)識(shí)造成一定困難。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要突破就業(yè)指導(dǎo)的閾限，形成科學(xué)的培育理念和機(jī)制。目前，全國(guó)大部分高校雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但是高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在不同程度上局限于就業(yè)指導(dǎo)，服務(wù)于就業(yè)率，職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。在這種觀念主導(dǎo)下，有些學(xué)校只能滿足大學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)的一時(shí)之需，難以顧及大學(xué)生的個(gè)性要求及一生的職業(yè)發(fā)展。

急需企業(yè)介入，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的有效對(duì)接。目前，由于缺乏對(duì)人職匹配的科學(xué)認(rèn)識(shí)，高校與企業(yè)在某種程度上不能實(shí)現(xiàn)充分有效對(duì)接。一方面是大學(xué)生難以找到合適的工作，另一方面是企業(yè)難以招聘到合適的人才。企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的缺位，直接影響到大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)的效益。

相關(guān)方面需要加強(qiáng)協(xié)同，形成社會(huì)合力。目前，高校和社會(huì)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中存在諸多缺失環(huán)節(jié)，即個(gè)體、家庭、學(xué)校、企業(yè)、政府等環(huán)節(jié)缺乏內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法形成強(qiáng)有力的合力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅作為一門(mén)課程，而是需要形成有機(jī)的內(nèi)在協(xié)作機(jī)制。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育亟須加強(qiáng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)的開(kāi)展并未達(dá)到預(yù)期效果，原因是多方面的。

從教育領(lǐng)域來(lái)看，教育的任務(wù)在于，生成所有社會(huì)成員或角色所必需的基本素質(zhì)。在教育實(shí)踐中，素質(zhì)教育的實(shí)施還需要進(jìn)一步深化，更加重視個(gè)性教育，重視因材施教，重視與個(gè)體個(gè)性發(fā)展相關(guān)的自主意識(shí)、自信心以及多種能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育規(guī)劃應(yīng)該貫穿學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。目前，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體而言還要在早期性、針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性等方面著力，堅(jiān)定學(xué)生在未來(lái)進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的信念和判斷力，以促進(jìn)人與職業(yè)的合理匹配和職業(yè)發(fā)展。

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來(lái)看，要著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，為大學(xué)生充分就業(yè)和就業(yè)后的發(fā)展提供良好的外部條件。資源配置問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域最基本的問(wèn)題。改革開(kāi)放特別是黨的十八大以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，今后要不斷健全以市場(chǎng)為導(dǎo)向的資源配置、人才流動(dòng)機(jī)制，為大學(xué)生通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)入社會(huì)分工體系提供體制機(jī)制方面的保障。

從選人用人方面來(lái)看，要盡力保證大學(xué)生個(gè)體與職業(yè)的契合，促進(jìn)個(gè)體潛能的發(fā)揮和職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)化。全社會(huì)要樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀等，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，營(yíng)造良好的氛圍。目前用人單位還不同程度地存在“唯文憑”“唯名校”等傾向，畢業(yè)生招聘、員工管理、人才使用與發(fā)展存在粗放模式。用人單位要堅(jiān)持科學(xué)管理理念，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生具有人力資本的潛力和稀缺性，為人才的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)部生態(tài)，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制，改變?nèi)瞬拧案呦M(fèi)”狀況，形成“不拘一格降人才”的良好局面。要發(fā)揮創(chuàng)造型大學(xué)生人力資本的作用，讓一些富有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的身份進(jìn)入社會(huì)分工體系。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育如何系統(tǒng)改進(jìn)

大學(xué)生是國(guó)家最寶貴的人力資源。在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

重新認(rèn)識(shí)個(gè)人的價(jià)值。并非強(qiáng)調(diào)了個(gè)人，就會(huì)忽視組織和社會(huì)，相反，正是因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)人、鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展，才促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。《周易》曰，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。個(gè)體價(jià)值與社會(huì)發(fā)展在一定的社會(huì)機(jī)制作用下是可以一致的。中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。

重視個(gè)性化教育。個(gè)性是指一個(gè)人獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理傾向和心理特征。心理學(xué)研究表明，人的個(gè)性特質(zhì)往往與一定的職業(yè)相契合。人與職業(yè)相匹配，有助于發(fā)揮個(gè)體的潛能和創(chuàng)造性。因此，開(kāi)展個(gè)性化教育，了解學(xué)生個(gè)體的職業(yè)興趣、價(jià)值觀等，有助于未來(lái)入職后的人職匹配，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化。

認(rèn)識(shí)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展層次性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。《論語(yǔ)·為政》曰，“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑”。這段描述形象、生動(dòng)地體現(xiàn)了古人對(duì)人生階段的認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃，帶有濃厚的倫理色彩。人的職業(yè)生涯是一個(gè)包含多個(gè)連續(xù)階段的發(fā)展過(guò)程，在不同階段，個(gè)體都會(huì)有不同的心理特征、心理需求和發(fā)展任務(wù)等。有的西方國(guó)家制定了從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)，直至大學(xué)的法案，以保障對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生依靠自身的人力資本和比較優(yōu)勢(shì)“無(wú)縫隙”地進(jìn)入工作領(lǐng)域，開(kāi)啟職業(yè)生涯。這些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

建立中國(guó)特色的企業(yè)人力資源管理制度，營(yíng)造企業(yè)家成長(zhǎng)環(huán)境。我們要積極探索中國(guó)特色的人力資源管理模式，包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、工作規(guī)劃與工作分析、招聘與培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化等內(nèi)容，使大學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)后能夠“人盡其才，才盡其用”。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)該積極營(yíng)造企業(yè)家成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

建立促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的社會(huì)機(jī)制。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭等群策群力，共同建立一種促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的社會(huì)機(jī)制。其中，創(chuàng)造良好的大學(xué)生人力資本成長(zhǎng)環(huán)境、維護(hù)人力資本市場(chǎng)秩序、實(shí)現(xiàn)人力資本的優(yōu)化配置和有效利用顯得尤其重要。當(dāng)然，這一機(jī)制的運(yùn)行離不開(kāi)制度的支撐，如教育制度、產(chǎn)權(quán)制度、專(zhuān)利制度和法律制度等。當(dāng)前我國(guó)正在建立與完善這些制度。

（作者單位系北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月09日第3版