本報訊（記者 梁丹）“在教育評價框架的設計上，我國走在了世界前列、符合世界潮流。”近日，在第二屆中國基礎教育論壇暨中國教育學會第三十四次學術年會上，聯合國教科文組織教師教育中心主任張民選表示，與此同時，推動評價體系各部分、各要素協同發力，仍有很長的路要走。他建議，下一步，通過加強對國際先進教育評價體系的比較研究，樹立先進的評價理念，系統部署評價改革落地等，進一步完善彰顯中國特色的教育評價體系。

張民選表示，從全球范圍來看，對基礎教育的評價，正在從一次性、單向性的評價轉變為持續性、綜合性的監測，“這是一個重大轉向，也是全球性的潮流。評價是一種事后檢查，而監測則強調過程性和多維度，能快速向決策者提供具體的、多維的信息，幫助教育改革不斷地修正偏差”。

“很長時間以來，教師評價是‘對教師的評價’，問責、獎懲特點突出，行政管理色彩濃厚。這帶來最突出的問題是反撥效應或者說回沖效應，也就是評什么干什么，不評就不干。為了彌補這種不足，評價又會進一步走向瑣碎主義，帶來教師群體的競爭內卷和身心疲憊。”張民選表示，當前，全球教育評價正在經歷從“對教師的評價”到“為教師的評價”的轉向，后者突出了評價對教師專業成長的牽引作用，更重視教師的個體差異和傳統測評難以關注到的重要因素，降低管理的剛性。張民選介紹，在國內，“為教師的評價”的內在價值已經受到越來越多學校和教育工作者的關注。

《中國教育報》2023年02月18日第2版