近日，中共中央政治局就加強基礎研究進行第三次集體學習。會議強調，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探究欲，培養具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。

現今，新一輪的科技革命突飛猛進，它給世界帶來的變化是前所未有的。新一輪的科技革命不僅是技術上的發展，更是社會和經濟發展的重大轉折，它將改變我們的工作、生活、教育等方方面面。因此，科學教育的重要性和緊迫性也日益凸顯。如何讓學生掌握現代社會所需的技能和知識，更好地適應環境變化，更好地應對未來挑戰，是擺在我們面前的嚴峻課題。

在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探究欲，培養具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體，意義重大。基礎教育階段，在學生學業和校外培訓負擔“雙減”的同時，更要注重增加學生探索、實踐、發現、創新和科學研究能力的培養，以滿足未來社會對人才科學素養和創新能力的需求。因此，基礎教育階段要在“減”的基礎上做好“加”的功課，要增加對科學教育的深度認識，增加科學教育的創新舉措，增加社會資源“進課堂”，增加個性化教育，增加與實際生活的聯系，努力構建開放富有活力的課程建設，促進科學教育的可持續發展，提升學生科學素養。

增加對科學教育的認識，就要打破科學教育只作為某一學科的教育觀念，沖破學科壁壘，以橫向融合的方式培養學生的科學素養，讓學生不僅掌握某一學科的知識，而且要求他們在多學科之間能夠聯系和融合，從而培養學生的創新思維和科學判斷能力。傳統的教育方式需要適應科學教育發展的滾滾浪潮，不在思想觀念和教育行為上做改變，就不能開辟出“新賽道”。在這一點上講，科學教育教師的素養提升任重道遠。教師要主動求新求變，謀求自身專業素養的發展，這是科學教育可持續發展的不竭動力，是科學教育得以發展的“定海神針”。

增加社會資源“進課堂”，構建開放式的科學教育。開發館校合作，將是調動社會資源參與科學教育發展的途徑。與科技館、研究所等場所進行“館校共建”，實現深度合作，致力于讓學生走出校園、走進科學。這樣能極大發揮科技館技術設備、科學家資源優勢，與學校科學課有機結合，為學生拓展科學探究和綜合實踐的場域，建設具有科技特色的校本課程。同時，還可以探索把科學課搬到科技館上，實現科技館資源的零距離接觸，培養孩子“像科學家一樣思考”，觀察生活，認識世界，培養科學的思維方式。

增加個性化教育，增加與實際生活的聯系，可以緊密融合學校社團優勢，挖掘科技社團潛力，尋求科學教育的個性化服務和生活化指導，促進長遠發展。各地區各學校通過建設豐富的科技社團，也能為科學教育的發展保駕護航。可以根據孩子的興趣愛好和能力水平，量身定制個性化的社團服務，引導學生積極探索，并嘗試用科技手段解決生活問題。豐富的科技社團可以為科學教育的發展提供有利的條件，為學生提供有益的學習環境，促進他們科學素養的培養和發展，從而為科學教育的發展貢獻力量。

筑牢基礎教育階段的科學教育根基，共同培育科學教育的良好生態，讓學生心懷科學夢想，擁有創新精神和志向，推動科技發展，這是建設科技強國的必由之路。

（作者系中國科學院附屬玉泉小學校長）

《中國教育報》2023年03月02日第2版