■2023兩會訪談錄

近年來，“師范熱”“教資熱”等相關話題頻頻登上熱搜，師范院校、師范專業錄取分數線持續走高，教師資格證報考日趨火熱，名牌大學畢業生紛紛流向中小學……教師成為熱門職業。那么，優秀人才爭相從教是否會為教師隊伍帶來格局性變化？師范院校、師范專業如何借勢發展，讓“師范熱”“教資熱”走向真正的“從教熱”？

3月7日，全國政協委員、北京外國語大學黨委書記王定華和北京市海淀區中關村第四小學校長李曉琦，做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”直播間，就相關問題展開了探討。

“從教熱”帶來的機遇與挑戰

記者：教育部相關數據顯示，教師資格考試報考人數近10年翻了66倍，去年教師資格證考試報考人數首破千萬，其中非師范生800萬人，這是“考證內卷”，還是真正迎來了從教熱潮？

王定華：教師資格證報考人數明顯增加，原因是多方面的。一是教育地位提升。黨中央、國務院把教育改革和發展放在重中之重的位置，許多年輕學子報考教師資格證，準備從事教師職業，這也是立志報國的一個重要表現。二是惠師政策落地。2018年中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件，對教師的專業提升、待遇保障等都有明確的要求。文件頒布5年來，教師面臨的普遍問題正在得到解決。三是職業優勢顯現。教師教書育人，立足三尺講臺，有滿滿的成就感和幸福感。四是就業競爭加劇。我國每年大約有1100萬名大學畢業生，基數大了，報考教師資格證的人數增加也是很自然的現象。

李曉琦：黨和國家對教育、教師的重視和各地惠師政策的落實，包括疫情期間大家評估職業的穩定性等，這些都促使更多人愿意當教師，這是我們特別期待看到的。更多人愿意把教師作為自己的職業選擇，這意味著會有更多不同行業、不同興趣愛好、不同專業，甚至不同年齡段、不同人生閱歷的人愿意與我們共事，更多優秀教師進入學生的視野，成為學生成長的伙伴。

記者：其實，不僅是非師范畢業生涌入教師隊伍，師范院校近年來也迎來招生高峰，部分部屬師范院校招生錄取分數線僅比清華、北大低10多分，王書記，對此您怎么看？

王定華：大量優秀青年的加入，要求我們進行相應調整。在培養上要盡快建立科學合理的高質量師范教育體系，在課程設置、教育實習、科研能力提升、信息素養培育等方面，應著力使未來的師范生能夠勝任不斷變化的教育現實。師范畢業生正式成為教師后，在培訓上，我們要做好“國培計劃”“省培計劃”“市培計劃”“縣培計劃”，提高培訓的針對性，體現分層培訓特點，突出能力建設；在教研上，我們要讓每名教師都能夠被納入一定的教研體系，對學科教學更加得心應手；我們要讓大部分教師通過培訓勝任教師，一小部分教師接受培訓指導后如果仍不適合當教師，就要調離教學一線崗位。大量好教師加入之后，現有教師也會擁有更多選擇，他們可以進修、做一些脫產研究等。

記者：更多優秀人才選擇教師職業已是不爭的事實。請問李校長，非師范生的加入會給學校和一線教師帶來哪些機遇和挑戰？

李曉琦：這樣一個大趨勢會給學校帶來很多機遇，比如學校會有更多組建團隊的方式，新課程改革提倡跨學科學習，非師范生的加入會讓這樣的專業團隊有更多的選擇和更多的可能性。當然，非師范生往往缺乏教育教學經驗和相關實習經歷，對此學校就要做好相應準備，把我們所面對的挑戰轉化成機遇。比如為非師范生提供快速適應角色的培訓課程，真正實現精準培訓，幫助新入職教師迅速適應教師崗位。同時，學校還可以建立不同的支持路徑和機制。比如中關村四小成立了“127”協同模式團隊，我們聚焦某個問題、需求或場景確立任務目標，然后根據教師能力狀態和角色意愿，按照先鋒小隊、共創合伙人、應用團隊3種角色分階段組合人員。在每一個創新項目里，我們都鼓勵教師承擔不同的角色，采用不同的方式支持學生的創新型學習，每個人的優勢都可以得到發揮，也就不分師范和非師范了。

師范院校如何應對“從教熱”

記者：作為培養未來教師的主陣地，王書記，您認為師范院校應當如何應對“從教熱”？

王定華：師范院校要努力把中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中的各項要求落實到位，相關部門也要進行督導檢查。此外，還要推動落實2022年教育部等部門出臺的《新時代基礎教育強師計劃》，師范院校應一馬當先，把辦好師范教育作為第一職責。還要實施師范教育協同提質計劃、優師計劃，完善師范生公費教育體系，加強科學等緊缺學科教師的培養，著力提升中小學教師素養。師范院校不必追求“高大全”，而應該把培養師范生當成主業。教育部等有關部門也要重視對師范院校的支持，在學科評估、重點領域的建設方面，對師范院校實行單列，讓師范院校有更多的獲得感，從而把師范教育的各項工作做得更好。

記者：對于中小學而言，李校長，您更希望師范院校培養出什么樣的“準教師”？

李曉琦：師范院校和中小學都應該立足于教師的長遠發展，將職前培養和職后培養貫通起來。我們特別歡迎師范畢業生，這些“準教師”對教師職業有初步的認識，他們經過師范院校的學習，能夠對新時代教師的基本素養、好教師的能力有感知。當然，我們特別期待這些“準教師”對未來的教育改革方向有體驗，他們在師范院校所學習的課程應該與中小學的教育改革方向是一致的，這樣就可以讓他們的職前、職后順利過渡。同時，不論什么學校的畢業生來到中小學，都需要有一個特別底層的核心能力——學習力。比如，即便是師范院校的畢業生去中小學當教師，也可能面臨跨專業教學的問題，他們需要優化自己的能力，挑戰不同的專業，這些都考驗著一個人的學習力。此外，如果“準教師”善于反思，能夠邊實踐、邊思考、邊總結，善于把自己的經驗提煉為解決方案，也有助于自身和學校發展。

怎樣讓教師下得去、留得住、教得好

記者：一線城市出現“從教熱”的同時，中西部地區仍然存在著優秀教師下不去、留不住的難題。王書記，您認為應該如何引導優秀教師流向中西部地區？

王定華：一是要加大全科教師的培養供給；二是落實鄉村教師優惠待遇，同樣條件同樣學歷的教師到鄉村任教，應該提高相應的待遇，并且能夠優先評聘高一級職稱；三是實行鄉村教師定向招生，讓他們畢業后能穩定地在當地工作；四是保持“特崗計劃”力度不減；五是改善鄉村教師周轉宿舍；六是豐富鄉村教師文化生活；七是開展城鄉學校一體化聯盟；八是強化鄉村教師能力建設。

記者：廣攬人才，還要善用人才、留住人才。李校長，您在教師招聘和教師培養方面有哪些新的思考？

李曉琦：如今甄別好教師，不像過去那樣通過面試就可以解決，我們其實更希望為“準教師”提供一個實踐場景，給彼此一個相互觀察的過程。學校在面臨這樣的挑戰時，至少要做好幾方面的事情。第一，要有科學的遴選機制，從而真正選出學校所需要的好教師。第二，要有非常好的設計能力，主要體現在兩個方面，一是學校究竟需要什么樣的教師，特別是面對發展需要什么樣的人才結構；二是有什么樣的退出機制，這是對教師成長負責任的表現。在留住好教師方面，學校應該思考如何為教師提供支持。以中關村四小為例，我們主要是從3個方面來支持：一是激發教師的專業自覺，我們希望教師能夠擁有專業認知、職業認同，把師德師風和教師職業風險防控融合在一起；二是為教師提供有效的支撐機制，除了組隊模式，我們還會提供斜杠青年成長計劃、“8090后”專業寫作計劃、項目學習研發小組等，拓展教師的成長通道，營造開放、相互支持、相互分享的組織文化；三是讓教師擁有更好的職業體驗，怎樣幫助教師提升職業滿足感和幸福感是學校要著力做的事。

給“準教師”的N條建議

記者：對于想要報考師范院校的學生和有志于加入教師行業的同仁，兩位有什么建議？

李曉琦：任何人選擇從事某個職業，都應該思考這個問題：我想成為什么樣的人，我想為我的追求和目標做什么樣的準備。認準自己的目標，認準自己的志向，整合不同的資源，為自己提供持續不斷的動力和動能。

王定華：我想送給大家幾句話。第一句話是熱忱歡迎。歡迎你們從事教師職業，從事教育工作責任崇高、使命光榮、任重道遠，用自己的知識、智慧、品德、汗水去感染學生，這是非常有意義的事情。第二句話是知己知彼。要了解自己的長項、不足，了解教師職業的新形勢、新素養和新要求，并且真正能夠做到教師職業是自己喜歡的職業、愿意從事的職業、適合自己的職業。如果不具備基本的條件，我不建議很多人盲從。第三句話就是做好準備。如果下定決心要當教師，你就應該做許多方面的準備，尊敬同輩教師、愛護關心學生；不斷學習，增長教學本領；熟悉課程教材，掌握教法手段。在教師數量不斷增加、中小學生人數在未來可能銳減的形勢下，教師職業的競爭將不斷加劇，優勝劣汰將成為可能。特別是隨著AI的廣泛應用，教師的一些重復性勞動有可能被替代。所以，如果你已經下定決心從事教師職業，就要全方位提高自己，做好準備、抓住機遇、迎接挑戰。

《中國教育報》2023年03月09日第5版