黨的二十大報告指出，“實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”“加強困難群體就業(yè)兜底幫扶”。當前，殘疾人大學生就業(yè)呈現(xiàn)出哪些特點和趨勢？如何幫助殘疾人大學生實現(xiàn)更充分、更高質量的就業(yè)？

殘疾人大學生就業(yè)引人關注

中國殘聯(lián)發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，今年，我國高校殘疾人畢業(yè)生將達到31843人，比2022年多2294人，創(chuàng)歷年新高。2019年，普通高等院校錄取的殘疾學生總量共有12362名，與2009年相比增長87.7%。隨著越來越多的殘疾人獲得接受高等教育的權利和機會，殘疾人大學生就業(yè)問題也愈發(fā)引人關注。中國殘聯(lián)就業(yè)服務指導中心主任賴偉表示，與健全大學生相比，高校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)存在就業(yè)穩(wěn)定性差、職場融入難、社會接納度低等困難。

鄭州師范學院特殊教育學院院長高宏曾對6所高校的殘疾人大學生就業(yè)情況進行過研究，他發(fā)現(xiàn)，盡管不少殘疾人大學生畢業(yè)后會在大城市實現(xiàn)就業(yè)，但70%的畢業(yè)生月平均收入僅在3000元左右，大多數(shù)殘疾人大學生依然從事技術含量低的工作。“由于對工作滿意度低，殘疾人大學生的職場發(fā)展可持續(xù)性較差，流動性更強。”高宏說。

采訪中，不少企業(yè)代表和教師認為，殘疾人大學生就業(yè)期望過高、學歷層次高于企業(yè)所需等原因，是殘疾人大學生“就業(yè)難”的主要原因。

“說殘疾人大學生對工作期待過高，其實還是在潛意識里對他們有一些偏見和歧視。其實，幾乎每名大學生對自己的第一份工作都有理想化的期待。”在華東師范大學融合教育研究院院長鄧猛看來，今天，殘疾人大學生就業(yè)面臨的最大困難和關鍵，依然在于“公平的機會”的獲得。“也就是說，社會能不能給予殘疾學生平等的就業(yè)機會，沒有偏見、歧視地對待他們。如何真正地為殘疾人提供支持，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的聰明才智和潛能，這是非常重要的。”鄧猛說。

技能提升是殘疾人更好實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)關鍵

河南是人口大省，也是殘疾人口大省。河南省殘疾人聯(lián)合會就業(yè)中心主任王鴻飛介紹，2022年河南省高校殘疾人畢業(yè)生達到2441人，居全國第一。如何幫助殘疾人畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)？

缺乏實習實踐機會、職場競爭力弱是殘疾人大學生在求職中面臨的主要短板。近年來，河南各級殘聯(lián)通過“人人持證、技能河南”建設，幫助殘疾人掌握一技之長，提升殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。近日舉行的殘疾人職業(yè)技能大賽，就吸引了河南全省370名殘疾人選手參與，不少高水平參賽選手就是來自高校的殘疾人學生。

“技能提升是殘疾人更好實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關鍵。”在中國殘聯(lián)副主席、副理事長程凱看來，殘疾人大學生就業(yè)難背后有著共性原因。例如，大專和本科教育的就業(yè)導向還不夠強，存在人才培養(yǎng)、教育教學方式和勞動力市場不匹配等問題，殘疾人高等教育需要不斷深化教育教學改革，突出就業(yè)導向，提升殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

“去年，我們學院的平均就業(yè)率是91%，盲殘生的就業(yè)率達到了95%。”河南推拿職業(yè)學院院長彭新介紹，“就業(yè)率高的秘訣，就在于我們始終聚焦學生中醫(yī)推拿技能的提升。僅圍繞中醫(yī)推拿，我們就開設有6門課程。”

而鄭州工程技術學院特殊教育學院則通過開展校企合作，將企業(yè)真實項目、導師資源引入校園，把課堂與實習融為一體，形成以市場需求為導向、能力培養(yǎng)為目標的產教融合工作室教學模式。

鄭州市黃建鵬非遺淡彩烙畫工作室負責人黃建鵬，已經帶了3屆殘疾人學生。每年他的工作室都會通過擇優(yōu)錄取，與實習表現(xiàn)良好的殘疾人大學生簽訂勞動合同。

“目前，學院和4家企業(yè)建立了工作室教學模式，實現(xiàn)了人崗的有效轉化和對接。”鄭州工程技術學院特殊教育學院黨總支書記陳潔說。

殘疾人大學生體面就業(yè)需全社會協(xié)同促進

實際上，在某些就業(yè)環(huán)境中，高校殘疾人畢業(yè)生具有比健全人更加有利的就業(yè)優(yōu)勢，同健全大學生一樣，是社會財富的重要創(chuàng)造者。

一手拿著鼠標、一手操作觸控板……3月16日，在河南省第七屆殘疾人職業(yè)技能大賽暨第二屆殘疾人展能節(jié)上，聽障人士、鄭州工程技術學院畢業(yè)生楊曉楠顯得格外不同，盡管身邊人頭攢動，但他安坐一隅，一幀幀地進行著動畫分層操作。

“這是一份特別細致的工作，需要能靜得下心、耐得住寂寞。”楊曉楠所就職公司的負責人劉金晶表示，隨著了解的深入，殘疾人大學生憑借對工作的投入、認真和負責，贏得了公司內外的普遍好評，殘疾人大學生不僅能和健全人一樣完成工作任務，甚至還能做得更好。

在殘疾人大學生就業(yè)需求座談會上，程凱也認為，必須承認，在市場化為主要就業(yè)導向的今天，殘疾人大學生會經歷更為殘酷的競爭，因此要給予特殊群體更多的支持和幫扶，為殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)營造更好的環(huán)境。“用接受高等教育來幫助殘疾人提高就業(yè)競爭力，用主動就業(yè)來實現(xiàn)人生精彩，在共同富裕的路上，也決不能落下殘疾人群體。”程凱說。

隨著社會各界對殘疾人大學生就業(yè)能力和潛力的認識不斷提高，殘疾人大學生獲得了更多的就業(yè)機會。賴偉表示，隨著互聯(lián)網和數(shù)字技術的快速發(fā)展，殘疾人大學生就業(yè)崗位得到了進一步拓展，更多殘疾人實現(xiàn)了更高層次、更加靈活的就業(yè)。

“科學技術對殘疾功能障礙有一定的代償，科學技術發(fā)展和社會經濟進步也讓很多原來不適合殘疾人就業(yè)的崗位，變得適合殘疾人，今天，更多的殘疾人大學生可以在家或者直播基地等多種就業(yè)環(huán)境中就業(yè)，實現(xiàn)自立和人生價值。”賴偉說。

《中國教育報》2023年03月21日第3版 版名：新聞·要聞