教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最完美的教育是學校與家庭的結合。”學校不僅僅是教孩子學習知識的地方，更是育人的地方，教師在教書之外，也有責任關心學生的身心成長。每個班級總會有因各種原因存在行為偏差的學生，要改變他們有時候會很困難。通過家訪，找到學生問題行為背后的家庭原因，與家長溝通、合作，往往會產生意想不到的教育效果，也讓我深深體會到了為人師的成就感和價值感。

我的班上有一個叫王宏的男孩子，非常調皮貪玩，作業從來沒有按時完成過，座位下的地上總是一片狼藉，還特別喜歡制造惡作劇捉弄同學，經常惹得其他學生來告狀。有一天，他又將一只毛毛蟲丟進同桌的抽屜，嚇得女同學號啕大哭。我把王宏單獨叫到辦公室，通過與他的交談，了解到他的一些家庭情況：父母離異，爸爸一直在外打工，他與爺爺相依為命，導致孩子有一定程度的家庭教育和情感上的缺失。

深知家庭教育對一個孩子的成長和成才有著不可估量的作用，我決定周末去王宏家家訪，進一步了解孩子的情況。通過在家訪中與王宏爺爺的深入交談，得知王宏主要是在媽媽離開以后，開始明顯變得叛逆。他其實也非常想融入班級生活，但同學們都排斥他，所以他只能通過捉弄別人的方式來引起注意。

根據孩子的情況，我給孩子爺爺提了一些教育方面的建議，老人很認可也愿意配合：一是在日常生活中盡可能多給孩子一些關愛和陪伴；二是多鼓勵和表揚孩子，盡量避免用負面詞語批評他；三是讓在外務工的父親定期與孩子通電話，多和孩子聊一聊，關心他的生活和心理狀況。

像王宏這樣的留守兒童，他們很難有機會與父母溝通交流，長時間得不到關懷，心理難免會出現一些問題，因此需要得到老師更多的關注。我在經過幾次家訪后，又與科任老師商量，大家一致贊成要多關愛這個孩子。從鼓勵孩子在課堂上端正坐姿、不亂扔垃圾這些小細節開始，幫助他養成好的習慣；課后時刻關心他的生活和情緒，耐心輔導他的功課，同時鼓勵同學們與王宏一起玩耍。在老師和同學們的幫助下，王宏臉上的笑容也慢慢多了起來。

每個孩子都是一塊閃光的金子，只有善于發現他們的優點，讓他們擁有自信，才能讓孩子揚起生命的風帆。我觀察到活潑好動的王宏對足球情有獨鐘，于是推薦他加入了學校的足球興趣班，并且為他在班上舉行了生日會，還特意送給他一個足球作為禮物。看著他開心地奔跑在綠茵場上，我知道那個曾經令老師和家長都頭疼的孩子，正在找回自信綻放光芒。

在老師的關心幫助和家長的配合下，漸漸地我發現王宏的變化越來越大：他的座位底下變得整潔，上課開始舉手回答問題，作業也基本能按時完成，不再捉弄同學，甚至還能主動幫助他人了。同學們對他的態度發生了轉變，老師們看到他的進步也感到欣慰。家長會上，我著重表揚了王宏的進步，孩子的爺爺熱淚盈眶地握著我的手表達感謝，說王宏現在變得越來越懂事了。

在陪伴學生變化和成長的過程中，我更加認識到愛的能量、家校合作的力量是巨大的。沒有天生的壞孩子，每個孩子內心都有向上向善的愿望，只要用愛和理解對待他們，用真心與他們溝通，一步步走進孩子內心，發現他們的閃光點并幫其樹立信心，他們都會變得越來越好。在這一過程中，家庭和學校都發揮著各自不可替代的作用，教師和家長之間需要建立起彼此信任的關系，才能更加緊密地配合，共同幫助孩子健康成長。

（作者單位系湖北省咸寧市崇陽縣實驗小學龍背分校；文中“王宏”系化名）

《中國教育報》2023年04月09日第4版