天津師范大學第十八屆學生教學技能大賽決賽近日在校園里拉開帷幕。不同于往年，本次競賽增設“中小學課后服務素質拓展課程設計征集”同期活動，來自全校不同年級、專業的180個團隊千余名學生，通過自由組隊的方式針對不同學段的基礎教育對象開發了素質拓展課程，助力中小學課后服務。

自“雙減”實施以來，各地取得了積極成效，但也面臨不小挑戰，一個突出的問題是：課后服務怎么辦？就目前而言，中小學課后服務依然存在一些問題，如一些學校將課后服務簡單等同于作業輔導，或是利用課后服務繼續開展學科教學。天津師范大學巧妙利用高等院校具有的優勢，既提高了高校學生的興趣技能，也為中小學課后服務匯聚了智力方案，探索出一條助力中小學“雙減”的創新路徑。盡管我們不乏高等院校與中小學聯動發展的模式機制，但能否快速、準確、到位地將相關模式機制轉化為服務“雙減”的政策優勢依然有待探索。為了更好推進中小學開展課后服務，我們應積極探索構建大學助力中小學課后服務的長效機制。

提高價值站位，堅持立德樹人。首先要全面提高對于“雙減”的政策認識、價值體認，以及大學與中小學合作的關鍵目的、重要意義，要有大視野、大格局、大情懷。“雙減”事關教育生態和育人格局，對于全面貫徹黨的教育方針、促進學生全面發展具有重要意義。

中小學要充分認識“雙減”對于學生發展的奠基性意義，從知識導向轉向素養本位，真正將中小學生從繁重的學業負擔中解放出來，為保障學生身心健康、激發學生創新活力、促進學生全面發展提供根本保障。

大學要密切關注中小學教育生態，主動走進基礎教育現場，不斷為中小學落實“雙減”提供思想支持與道路引領，努力構建大學與中小學雙向聯動、協同育人的發展格局，為基礎教育減負增效、高等教育創新提質賦權增能。

突出問題導向，形成機制合力。要注重突出問題導向，事實立場，以問題為抓手，破而后立，科學規劃、合理布局，建立健全大學與中小學聯動的課后服務機制。

要發揮大學的研究優勢，借助專家力量，廣泛調研、深度觀察、全面剖析，厘清課后服務的問題域，形成問題清單，建構破解思路。中小學校要轉變工作思維，勇于揭示問題，主動研究問題。要區分問題主次，循序漸進，真正抓住問題、廓清問題、解決問題。

雙方要密切合作，同商共議，有機聯動，堅持整體思維、系統施策，科學規劃布局課后服務的機制方案、路徑方法。要探索形成長期、穩定的合作機制，打造大中小學課后服務一體化實驗基地，形成中小學牽頭、大學參與治理共同體，研究出臺中長期合作規劃，及時形成配套方案，明確合作方式、管理辦法、任務清單，健全責任機制、過程機制、評價機制，實現全主體、全過程、全方位合作長效機制。

此外，還需不斷創新方式方法，不斷拓展新思路、開發新資源、探索新辦法，創新合作模式，優化聯動過程，吸引社會力量，重視基層智慧，培育優質案例，加大宣傳推廣，充分利用大數據、人工智能等技術優勢，形成大學助力中小學課后服務的機制合力。

（作者系華中師范大學副教授）

《中國教育報》2023年04月11日第2版