■推動青少年學生讀書行動 特別報道

52所學校、30位圖書館主任、106位專兼職圖書館教師，1607位圖書館家長義工，385萬冊圖書，生均月借閱量達17.62次……這些數字構成了安徽省合肥市包河區如今的校園閱讀生態。

從十幾年前幾位校長圍坐探討什么是一本好書到成立區域閱讀聯盟，到研發國內第一套小學閱讀課程、設立圖書館主任崗位、倡導學科閱讀，再到新起點上，探索教師和學生閱讀素養和信息素養的深度提升，合肥市包河區的校園閱讀工作已逐漸從教育的外圍走向內核，形成了以校園閱讀推動區域教育品質提升的良好氛圍。

閱讀聯盟攜手解決區域閱讀痛點問題

在包河區教體局黨委委員胡冬梅看來，包河區的校園閱讀工作從始至終便帶著濃厚的自發式、組團式、互助性的色彩。

早在2006年，包河區屯溪路小學每周舉辦一次的“好書探討”活動便在合肥當地頗具盛名，幾位對校園閱讀工作抱有熱忱之心的校長定期圍坐，以讀書會的形式探討“校園需要什么樣的書籍”“教育工作者應當怎樣閱讀”“如何把閱讀滲透在課堂里”等具體問題。

6年積淀，在大量、多類型的好書探討中，校長們越發覺察在校園內建設兒童友好型圖書館，以閱讀提升校園內涵發展的必要性。2012年，區內8位校長自發聯動，成立了“石頭湯”悅讀校園聯盟。

“石頭湯”之名出自美國畫家瓊·穆特創作的以中國為背景的同名繪本故事，繪本描繪了三個和尚通過煮一鍋石頭湯喚醒村民敞開心扉迎接幸福的故事。正如這一名稱所寄托的美好愿景，該聯盟旨在建立一個持續、高效、長期的校園閱讀聯動體系，通過攜手并進解決校園閱讀推進工作中的圖書館建設、書籍籌備、專業人員配備以及課程設置等核心問題。

聯盟成立是“實舉”。為了切實深入學校，實際解決閱讀問題，聯盟下還成立了圖書館教師協會，在校長聯盟把握方向、探究問題、研究策略、制定方針政策的基礎上，圖書館教師協會則能把參與校的教師群體動員起來，深入肌理式地執行方針、發現問題、加強聯系，實現了校園閱讀工作從校長到教師、從政策制定到貫徹實施的整體聯動。

目前，全區已有37所學校加入聯盟，覆蓋區內所有小學。聯盟理事會定期籌辦會議，分享經驗、交流活動、共享資源、組團前行，一些起步稍晚的學校在聯盟中受益頗多。

“如學校圖書館如何設計、圖書如何配備、學科閱讀如何有效開展等，先行校的經驗可以直接拿來用，再如圖書館主任和圖書館教師的業務培訓，薄弱校上崗人員可以到先行校中跟崗實習，或者直接把先行校中的優秀圖書館主任派給薄弱校，起到示范帶動作用。”現任圖書館教師協會會長、錦城小學圖書館主任郭菁說。

獨行快，眾行遠。在區域閱讀一體化推進過程中，聯盟的更深遠意義則在于可以實現多類型實踐基礎上的科學樣本研究，發現區域閱讀推動過程中的深層問題，推動教育內涵提升。

近期，“石頭湯”悅讀校園聯盟依托第三方機構對包河區各校閱讀成果進行了科學測評，結果呈現學生對閱讀的喜愛和閱讀價值排名靠前，但閱讀能力相對滯后的情況。因此，聯盟重點圍繞教師閱讀支持能力，積極探索通過自主閱讀有效提振學生閱讀自信心、找尋提升閱讀能力的方法與途徑成為新一階段的工作目標。

雙重助力讓校園圖書館成為資源配置中心

推進校園閱讀過程中，人是核心，課程是抓手。在這兩方面，包河區一直走在先行先試的隊列里。

早在多年前，包河區便倡導區內所有中小學校需在中層崗位中專門設立“圖書館主任”職位，職責包括主動參與學科課程規劃并提供圖書館資源，為教師提供多種資訊；協助學生善用圖書館學習，承擔閱讀教學并提供閱讀指導；組織教師參與相關閱讀培訓，督促教師將閱讀融入課堂教學等。

多年擔任青年路小學本部校區圖書館主任的姜瑩時常感到責任重大和“本領恐慌”。日常工作中，她需配合各學科教師做好學科閱讀工作，并在學校的特色活動中融入閱讀設計。在姜瑩的推動下，學校的圖書館已不僅是傳統意義上的功能室概念，她更愿意將它理解為學校的資源配置中心和學習中心。通過她的工作，圖書館書籍可以有規章地、自然地“流入”各學科教師的課堂中，學生的閱讀素養建立可以科學地、有節奏地融入日常借閱活動中。

有了人，更需要課程的切實落地。2018年10月，《我的圖書館課》在包河區出版，這是國內第一套專業小學圖書館課程。課程在區內小學全年級段同步開設，聚焦圖書館素養、閱讀素養和信息素養三方面，助力學生學會閱讀、實現讀以致用。

“我們把閱讀課寫進課表，保證每個班最少一周一節。”青年路小學教師陳鳳娟告訴記者，學生到校早了、離校遲了，都可以到圖書館閱讀，學校還專門在圖書館開設了課后特色課程。

綜觀全區，結合學校特色發展模式，各校閱讀課程已遍地開花，朵朵艷麗。如望湖小學基于小學圖書館建設與應用的“7+1”模式；西安路學校開展的初中整本書閱讀模式；曙光小學、錦城小學的思政融合閱讀；合肥師范附小在美術課融入傳統文化閱讀；屯溪路小學開展“讀書成書”等都已成為區域閱讀課程的響亮品牌。

閱讀走進萬千課堂成為自然流動的空氣

在望湖小學科學教師劉瑜婷看來，在區域濃厚閱讀氛圍的包裹下，閱讀走入自己的課堂是一件自然生發的事情，無聲無息，四處流淌。

劉瑜婷坦言，曾幾何時，如何上好小學中高年級的科學課程，幫助學生理解課本中相對抽象的科學概念這一難題深深困擾著她。直至在區域推動下，學科閱讀的概念逐漸走入了她的視野，她開始慢慢從學校的圖書館中找到了解題答案。

“科學圖書是學生的重要資源，它對學生科學素養的形成具有不可替代的作用。倘若在教學過程中合理使用科學類圖書資源，將會在很大程度上提高學生學習科學的興趣和質量，也能提高教學活動水平。”幾次試水將課外書籍融入教育教學后，劉瑜婷發現效果很好。因此，她便帶著學科組成員搜遍且閱讀完了學校圖書館中的所有科學圖書，并從物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四大領域，按照每個年級的教學目標和知識點，將每本圖書中的知識與教材知識點進行融合，形成課件，納入常態化教學。

“簡而言之，目前無論上哪一節科學課，學校所有的科學教師都可以按照索引方便地找到相應的課外讀物，按照既定的課件設計，把課外知識融入科學課程。”劉瑜婷說。

不僅是望湖小學，目前在包河區，不同學校都可以按照自身的發展特色，將閱讀自然地融入其中，助力特色發展突破瓶頸。

區內青年路小學多年來一直將勞動教育作為學校的特色發展項目。新課標出臺后，十幾年一直在開展的勞動教育探索迎來新挑戰。如何更好地落實勞動教育？

“是閱讀的力量改變了我對勞動教育的理解。”合肥市青年路小學副校長吳莉莉坦言，起初她也對“勞動+閱讀”的設想存疑，直到《朱家故事》這本書改變了她的想法。原來，勞動教育的實質是要讓孩子感受生活的美好。

于是，她便在學校的勞動實踐基地“趣園”里開辟出勞動主題書柜“趣悅屋”，里面放滿了關于節氣、種植、昆蟲百科的圖書。桃樹長蟲了怎么辦？葡萄果子長小了怎么辦？當學生遇到這些問題時，校園中無處不在的圖書便成了最有用的勞動工具。

據悉，為鼓勵每一位學科教師和家長在閱讀上有所創新，包河區設立了閱讀創新基金，用來進一步推廣、促進學校的閱讀創新文化，并連續舉辦9屆包河區閱讀創新基金項目評選，誕生了150多個閱讀創新項目。

正如人們趣稱包河區的學校是“建在圖書館中”，校園閱讀在包河區也正從自發自為走向自我規整、回歸初心。“校園閱讀其實很簡單，就是學生一有空就讀書，找到書就想看。自然而然，無處不在。”胡冬梅說。

《中國教育報》2023年04月12日第1版