農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，這些兒童的父母外出謀生，將孩子放在親人或者其他監(jiān)護(hù)人家中進(jìn)行撫養(yǎng)。由于多種原因，家庭教育成為留守兒童成長(zhǎng)中的“短板”。在新形勢(shì)下，探索農(nóng)村留守兒童家庭教育的有效對(duì)策，要以鄉(xiāng)村振興為契機(jī)，采取有效舉措開(kāi)展農(nóng)村留守兒童家庭教育，為留守兒童的健康成長(zhǎng)打造良好的空間，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

父母或者日常監(jiān)護(hù)人要樹(shù)立科學(xué)的教育理念。第一，留守兒童的父母或者監(jiān)護(hù)人要注重對(duì)留守兒童的引導(dǎo)式教育。要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄“讀書(shū)無(wú)用論”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。第二，注重與孩子進(jìn)行溝通交流，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)變化，讓孩子感受到父母的愛(ài)與溫暖。日常監(jiān)護(hù)人也要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，并與他們的父母保持密切聯(lián)系。第三，關(guān)注孩子的思想和心理健康狀況。父母以及日常監(jiān)護(hù)人要時(shí)刻關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的思想狀態(tài)以及心理健康狀況，引導(dǎo)他們形成優(yōu)秀的性格及品格。第四，樹(shù)立教育責(zé)任意識(shí)。作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，無(wú)論是父母還是日常監(jiān)護(hù)人，既不能對(duì)孩子的成長(zhǎng)不管不問(wèn)，也不能對(duì)孩子一味溺愛(ài)，要自覺(jué)樹(shù)立教育責(zé)任意識(shí)，努力為孩子的成長(zhǎng)打造良好的家庭環(huán)境。

打造多領(lǐng)域合作的家庭教育發(fā)展機(jī)制。針對(duì)留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，可以采用多領(lǐng)域合作的方式，構(gòu)建完善的、多領(lǐng)域合作的家庭教育發(fā)展機(jī)制。第一，政府部門(mén)要完善關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的服務(wù)體系，結(jié)合實(shí)際制定推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)的相關(guān)配套政策，將抓好留守兒童家庭教育當(dāng)作鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容之一。第二，學(xué)校教育與家庭教育緊密合作，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)和日常監(jiān)護(hù)人以線(xiàn)上或線(xiàn)下的形式學(xué)習(xí)家庭教育理念、學(xué)習(xí)管理留守兒童的方法策略。第三，社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)心和扶持。要?jiǎng)訂T社會(huì)組織、企業(yè)等社會(huì)力量，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，為其提供物質(zhì)與精神上的幫助。第四，村級(jí)組織要密切關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。村干部要切實(shí)發(fā)揮作用，隨時(shí)掌握并關(guān)注村里各個(gè)家庭留守兒童的情況，與留守兒童的家長(zhǎng)和日常監(jiān)護(hù)人進(jìn)行疏導(dǎo)與溝通，結(jié)合實(shí)際，搭建專(zhuān)門(mén)為留守兒童成長(zhǎng)服務(wù)的工作平臺(tái)，多在村里開(kāi)展孩子喜愛(ài)、有助于孩子健康成長(zhǎng)的游戲和益智探究活動(dòng)。

將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與推進(jìn)城鄉(xiāng)服務(wù)保障體系一體化相結(jié)合。鄉(xiāng)村振興著眼于鄉(xiāng)村發(fā)展，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的打破有助于不同社會(huì)階層群體的流通，在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展的同時(shí)也能更好地順應(yīng)城鎮(zhèn)化步伐，破解留守兒童家庭教育的根本性難題。第一，推進(jìn)城鄉(xiāng)服務(wù)保障體系的一體化發(fā)展，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的各項(xiàng)配套保障水平，縮小城鄉(xiāng)之間的服務(wù)保障差距。第二，政府部門(mén)出臺(tái)關(guān)注農(nóng)民工群體的政策措施，給予農(nóng)民工子女平等入學(xué)的資格，將教育公平落到實(shí)處。第三，要建立分級(jí)分類(lèi)的治理模式。在不同類(lèi)型的城市實(shí)施有針對(duì)性的管理辦法，為農(nóng)民工子女提供更好的教育服務(wù)。第四，通過(guò)鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源與資本的回流，政府部門(mén)可以通過(guò)鄉(xiāng)村文化建設(shè)、改善鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)I商環(huán)境、發(fā)展特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、實(shí)施農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、提升農(nóng)村公共服務(wù)能力等措施，促進(jìn)勞動(dòng)力資源以及社會(huì)資本向鄉(xiāng)村地區(qū)的回流，吸引外出打工的孩子父母回鄉(xiāng)就業(yè)，在獲得收入保障家庭生活的同時(shí)，承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。

運(yùn)用信息技術(shù)拓展留守兒童家庭教育的形式。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，家庭教育的形式更加多元化、智能化。父母或日常監(jiān)護(hù)人可以將家庭教育分為學(xué)習(xí)類(lèi)、生活類(lèi)、益智類(lèi)和活動(dòng)類(lèi)，每一種類(lèi)型都可以運(yùn)用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的方式加以推進(jìn)。第一，開(kāi)展學(xué)習(xí)類(lèi)的家庭教育，可通過(guò)線(xiàn)上形式與留守兒童進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻，督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，并參與互動(dòng)類(lèi)智能學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，開(kāi)展生活類(lèi)的家庭教育，一方面家長(zhǎng)要關(guān)注留守兒童的生活情況，另一方面要重點(diǎn)關(guān)注孩子的心理和精神生活情況。第三，開(kāi)展益智類(lèi)的家庭教育，可通過(guò)具有趣味性的教育形式，提升留守兒童的思維力，讓孩子在快樂(lè)的氛圍中感受家庭教育的溫馨。第四，開(kāi)展活動(dòng)類(lèi)的家庭教育，家長(zhǎng)及日常監(jiān)護(hù)人要圍繞留守兒童的成長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)要求以及家庭實(shí)際，可通過(guò)手機(jī)媒介等形式與孩子共同開(kāi)展親子活動(dòng)，增進(jìn)孩子與父母之間的感情，同時(shí)提升留守兒童的綜合素質(zhì)與能力。

（作者系西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月16日第4版