校慶是一所學校文化記憶的重要載體，也是校園文化創新的重要契機。湯溪中學以“三個理念”推動校慶籌辦工作，以此實現了新時期校史文化理念的轉換，最終起到凝聚校友、賦能師生、助力學校發展的目的。

    “校史館建設”轉換為“讓校史融入現場”

過去校慶活動往往是收集相關歷史資料，在此基礎上形成一個成果——校史館。但校史館畢竟是一個靜態的場館，師生真正進場的人數較為有限，難免與理想預期有差距。為了讓更多的師生校友以及社會人士了解校史以及學校特色，我們提出了“讓校史走進現場”的理念，通過豐富校園文化景觀并優化布局，使學校的歷史和文化通過景觀物化得以呈現，做到了以校慶為契機提升校園文化品位和環境品質，使學校育人氛圍更加濃厚。

對學校樓宇進行命名，增加景觀建筑，打造文化場館，設立意象雕塑等，都成為呈現校史文化的物化形式。對樓宇的命名，把學校發展的重要歷史節點和關鍵人、關鍵事嵌入校園的建筑中，使學校成為一個有故事有底蘊的地方，成為潤物無聲的育人場所。例如，把教師宿舍命名為“荷風里”“春暉里”“香樟里”，契合當下環境和教師職業，溫情又詩意。布置“一景兩廊三亭”，使校史文化得到多元開發與展現，讓廣大校友和師生愿意駐足凝視，細細品味。“明鑒”景觀整體采用了古典銅鏡臺的形象，“明鑒鏡察，照其胸懷”，融合了中國傳統哲學與現代文化觀念，表達了學校的管理理念及辦學追求，很好地實現了學校景觀的環境教育與價值輸出。建設“校史”和“校友”兩個長廊，扼要又生動地講述了學校的發展歷程，形象又具體地介紹了學校的師生榜樣，讓人感受到湯溪中學這片教育熱土的歷史脈絡和深厚的文化積淀。紀念烈士校友的“三英亭”，在靜謐的校園講述英雄的故事，給在校師生更真切的教育激勵，是生動的愛國主義教育校本課程，成為激勵學子砥礪奮進的重要載體。

此外，學校完善了校史館布設并重新裝修，使其煥然一新。融合歷史與現實，打造了兩組雕塑。一組以“馮玉祥將軍題詞花瓶”和“自忠中學”為主題，以校史文化為主題的造型景觀對師生進行滋養浸潤。另一組現代風格雕塑“樹人”與“呵護”，讓教師不忘教育本真，尊重學生人格和教育規律，從而達成“求真知，做正人”的校訓追求。

    打破傳統模式，發揮校友潛力

如何將校慶活動辦得簡樸、熱烈而又有意義？為實現這一目標，我們打破了“學校辦校慶”的傳統思維模式，轉換為“校友辦校慶”——發揮校友的潛力，滿足校友的需求。于是我們通過走訪校友征求他們的意見，獲得他們的支持，雙方形成了良性互動。校慶從開始籌備到成功舉辦，校友們集思廣益、團結一心。不少校友還主動捐款捐物，主動幫忙聯系人員，主動為學校發展而奔走，點點滴滴的校友愛心匯聚成強大的愛校力量，成為校慶順利推進的重要條件。

在校慶當日，活動環節中插播了一大波各地校友會和校友發來的祝賀視頻，包括美國、加拿大、新加坡等海外校友，北上廣深等國內各地的校友，還有分布在金華市各行各界的廣大校友也紛紛送上祝福，體現了廣大校友念校、愛校、榮校的熱情。這種“云校慶”的形式在校友群體及社會各界中反響熱烈，杭州校友會還組織校友集體觀看了“云校慶”，很多校友微信群也熱鬧沸騰，洋溢著激動與喜悅之情。1975屆校友代表與學校“香樟樹”合唱團共同演繹了歌曲《我們的校園》，這首自創自演“獻給母校的歌”，飽含了各屆校友的濃濃深情，學校最終也決定將這首歌確定為湯溪中學的最新校歌。校慶日過后，有的校友群仍然熱度不減，繼續深化著師生情、同學誼。

    “一次性活動”轉換為“常態性活動”

在過去，學校或校友容易把校慶活動理解為“一次性消費”，活動結束也就意味校慶畫上了句號，對后續的挖掘和延續重視不足。為了讓校慶活動實現資源加持，使校友能一直參與校慶、奉獻校慶、享受校慶，讓校慶的資源猶如涓涓細流滋潤廣大校友的心田，我們決定把校慶由“一次性活動”轉換為“常態性活動”。

學校以構建“校友社區”為核心，在校慶活動結束后將“校慶辦”改為“校友辦”，進行常態化聯系和互動。以本次校慶活動為契機，成立各地校友組織，積極構建各地的“校友社區”，通過常態化定期交流機制，起到聯系校友情誼、關愛校友生活、助力學校發展的目的。開辦“校友節”，為校友回校參觀交流提供便利，變校友主動為學校主動。借助校友設立的獎教、獎學金項目，每年邀請設獎的校友回母校頒獎，讓校友的示范作用由點及面擴大影響。設立“校慶周”，開展“接地氣、有內涵、高品質”的校本德育活動，成為教育師生的又一有效載體。同時設立“最美校友獎”，增強廣大校友的榮譽感和歸屬感。以此讓校慶不只一時一地發揮作用，而是成為隨時聯絡溝通的橋梁。

（作者系浙江省金華市湯溪高級中學校長）

《中國教育報》2023年04月19日第5版