近日，在河南省濟源市王屋鎮(zhèn)柏木洼村，中國濟源首屆種業(yè)菜花節(jié)暨王屋種谷論壇開幕。同一時間，在濟源某種苗公司的柏木洼基地里，一群孩子在技術(shù)員的指導下，給菜花授粉、拔草。這是王屋鎮(zhèn)韓旺小學六年級學生的一節(jié)勞動實踐課，也是王屋鎮(zhèn)中心學校耕讀教育的縮影。

傳說中，愚公移山的故事就發(fā)生在濟源市王屋山區(qū)。濟源是亞洲最大的十字花科制種基地，王屋鎮(zhèn)憑借優(yōu)越的地理條件成為種子基地的核心，境內(nèi)近千畝菜花種植園成為王屋鎮(zhèn)中小學的耕讀教育實踐基地。在這里，孩子們學習農(nóng)業(yè)知識，提高勞動技能，感悟勞動快樂，體會勞動價值。

“2021年和2022年連續(xù)兩年中央一號文件都對實施耕讀教育作出明確要求。王屋鎮(zhèn)地處山區(qū)，耕讀教育資源豐富，為此中心校提出‘以耕培德，以讀育魂’的辦學思路，在全鎮(zhèn)實施‘耕讀教育’。”王屋鎮(zhèn)中心學校黨總支書記楊國順介紹，通過黨建引領(lǐng)、建立基地、構(gòu)建課程、改革評價等，著力培養(yǎng)有理想、敢擔當、會創(chuàng)新、肯奮斗的“新時代小愚公”，為學生成長打下亮麗的底色。

走進韓旺小學的耕讀苑，農(nóng)耕文化長廊、“河之洲”文化園、“水一方”文化園讓人眼前一亮，百蔬園、百草園、百花園、百果園、本末園、桃李園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)陽光棚等布局美觀、科學實用。近年來，該校聚焦“我愛勞動”主題，打造“土中尋寶——收紅薯”等農(nóng)耕體驗課程，每年豐收節(jié)都組織主題活動，以繪畫展、瓜果玉米搬運比賽、果實交易等方式，讓孩子們體驗豐收的快樂。

“農(nóng)耕課程應該是從鄉(xiāng)村大地上長出來的課程，要有鄉(xiāng)土味，要有田園味。”韓旺小學校長張波說，要讓學生在真實的場景中學習，豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬育人渠道，實現(xiàn)勞動教育形式和參與途徑多樣化。

王屋鎮(zhèn)轄區(qū)中小學均為寄宿制學校，孩子們吃住在校，讓孩子們提高生活自理能力成為耕讀教育的重點。韓旺小學聚焦“我愛生活”主題，開設(shè)日常勞動技能課程和生活自理課程，開設(shè)“我會洗衣”“我會運動”“我會做飯”等課程，讓好習慣成為學生成長的生存本領(lǐng)；愚公學校開設(shè)“王屋美食”課程，孩子們學習炒土饃、做花饃，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；封門小學開設(shè)“盆栽果蔬”課程，讓學生學習果蔬的種植技術(shù)；王屋鎮(zhèn)中心幼兒園的食育課程，讓孩子們了解簡單的食物制作過程，培養(yǎng)孩子們健康的生活習慣。

“我們狠抓習慣養(yǎng)成教育，并與課堂教學相結(jié)合，與日常勞動相結(jié)合，與家庭教育相結(jié)合，促進學生知、情、意、行和諧統(tǒng)一，形成良好校風學風，提高教育教學質(zhì)量。”王屋鎮(zhèn)中心學校校長齊建鋒說。

“每周二下午是我最盼望的時候。我喜歡表演，所以加入了學校少年宮‘韓旺花鼓’高蹺表演社團。老藝人王伯伯細心指導和示范每一個動作，我學到了很多高蹺技巧，在全鎮(zhèn)元宵節(jié)文化表演中還獲得了一等獎！”學生趙圓圓說。

王屋鎮(zhèn)中心學校創(chuàng)新開展“我愛藝術(shù)”主題藝耕課程，把藝術(shù)教育和勞動教育結(jié)合起來，在勞動中欣賞美、創(chuàng)造美。王屋一中的孩子們聚在花藝盆景館里學習栽種、修剪技術(shù)；大路小學的孩子們在石頭上畫美麗的王屋風景；王屋鎮(zhèn)中心幼兒園的孩子們在廢舊瓶子上描繪未來鄉(xiāng)村；王屋小學的孩子們排練著課本劇……

為解決師資不足問題，王屋鎮(zhèn)中心學校深入挖掘本校教師資源，并聘請10多名農(nóng)村老藝人，利用課后服務、勞動課等扎實開展藝術(shù)教育，不僅給學生提供了表現(xiàn)審美感受、創(chuàng)作藝術(shù)作品的平臺，更促進了孩子自信心和健全人格的形成。

“這里展示的是一些種子的樣品，大家看這些盒子像什么？”在韓旺小學的種子農(nóng)耕文化館，一名學生講解員正在給同學們講解種子的知識。

2022年，王屋鎮(zhèn)中心學校利用閑置校舍建成王屋一中花藝盆景館、王屋小學王屋本草館、愚公學校民俗文化館，并探索場館教育和勞動、研學融合，形成校內(nèi)校外一體、勞動研學結(jié)合的綜合實踐活動模式，打造“3公里研學圈”，讓耕讀教育的內(nèi)涵更加豐富。

“近年來，王屋鎮(zhèn)中心學校利用身邊資源，堅持耕讀結(jié)合、知行合一，找到契合山區(qū)教育實際的發(fā)展著力點，既增強孩子們的勞動技能，有效地培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和生活習慣，又增強他們的責任感和奉獻意識，以及愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)、強家鄉(xiāng)的思想感情，給學生帶來了很大變化，提高了育人質(zhì)量和辦學水平，也為山區(qū)薄弱學校實現(xiàn)自我突破提供了現(xiàn)實路徑。”濟源產(chǎn)城融合示范區(qū)教體局黨組書記、局長，教育工委書記程盛說。

《中國教育報》2023年05月01日第1版